4月11日下午，成都市第43中學的老師們一如既往地進行了集體備課，不同于往日的是，從北京朝陽區(qū)遠道而來的語文老師林琳、英語老師蔣成宇、數(shù)學老師石亞晶也參與了這次集體備課。
初一語文備課組學本教研主要是對楊陽老師研發(fā)《老王》的一案三單提出修改意見和建議。備課中老師們各抒己見、議論紛紛，碰撞出了很多思維的火花。
幾位老師在學本課堂模式下語文教學過程中的整體性和邏輯性做了深入細致精彩熱烈的討論。大家具體從教學目標設置、重難點把控、人物形象賞析、主題探討、問題的設置順序這幾個方面提出了建設性的意見。其中曾剛老師與任超老師在對一個問題的設置順序上產(chǎn)生了較大的爭議，這個爭議將本次集體備課的氣氛推向最高潮。備課文、備學生、充分預設課堂，兩位老師口若懸河據(jù)理力爭一顆初心只為達到最佳的教學效果，令參會老師敬佩不已。
北京的林老師也毫無保留的分享了她們學校的集體備課情況，為學校教師細致扎實的備課所感動。同時深入交流了對方學校名著閱讀教學方式方法，給名著教學提供了很好的思路。
初二英語備課組學本教研主要是對《Why don’t you talk your parents?》Section B 1a-1e的內(nèi)容中就“學本課堂模式下如何上好聽讀課”展開教研。按照組本教研流程和模式，大家仁者見仁智者見智，最后形成“學本課堂模式下如何上好聽讀課”的英語學本模式：第一步：吃透教材。 李明軒大同學對英語聽說課的教學目標、教學的基本要求、教學內(nèi)容進行了精準分析，引導全組從整體上把握英語聽說課的總體要求，并對教材有整體的把握。第二步：了解學生。游學本課堂是以學習者為本的課堂。為了發(fā)揮學生的主體作用和大同學的導學智慧，教師必須充分了解學生才能設計出切實可行的三單。游麗、張詩韻、孫子涵 就不同班情做交流和分析首先了解班上每位同學的英語基礎水平，游老師說尖子生喜歡拔高性學習活動，因為充滿挑戰(zhàn);張老師說中等以及偏上的同學，力求完成學習目標，問題可以有挑戰(zhàn)性但是不能把他們難倒，因為這會打擊學生學習的積極性;孫老師說學得慢的同學，主要是培養(yǎng)興趣，讓他們積極地把課堂上沒完成的學習目標在課后通過提問同學或老師也能夠完成，慢慢地趕上來。
第三步：說。學本課堂聽說課的特點是開口說，認真聽，對基本句型、詞匯進行練習和掌握，因此要敢開口，能開口、會開口，引導學生“想說、敢說、愛說”，為達到“能說、會說、爭著說”的目的打好鋪墊。
第四步：聽。聽前進行預測再聽，聽完后要反復多次情景模擬，小組間可以競爭性的多次展演情景對話。
北京的蔣老師也參與到了激烈的討論中，通過交流，了解到北京基礎教育非常重視聽說能力的培養(yǎng)，很重視提高學生的口語表達能力，并傳授了一些北京的聽說課先進教法，老師們受益匪淺。
初一數(shù)學備課組主要是對《平行線的判定及性質》進行了學本教學研究。組內(nèi)老師楊輔正、楊熹、薛淑芳、鄭曉濤等，集思廣益，群策群力，最后統(tǒng)一思想，達成共識：《平行線的判定及性質》計劃6課時完成，教學時著重培訓學生的說理能力，理由、依據(jù)要充分，要注意判定及性質的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。備課組還對承擔的微型課題《初中數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》進行了研討，最后確定調(diào)查方式為統(tǒng)計法和問卷法，策略有：課外閱讀——愛學;課本閱讀——會學，問題生成課;習題閱讀-學之有效，問題解決課和單元回歸課等。整個組本教研過程，有質疑，有補充，樸素自然，操作性強，來自北京的石老師全程參與了組本教研。她說，從參與過程中獲得了很大的啟發(fā)和幫助，由衷感慨成都市第四十三中學的學本課堂已經(jīng)由定格、入格走向了出格、風格的內(nèi)涵式的發(fā)展道路了!
個人出彩靠團隊，團隊出彩靠個人。成都市第43中學全體教師，在“學本課堂”先進理念的指引下，不忘初心，牢記使命，將繼續(xù)扎實有效開展學本教研，“迎進來，走出去”，力爭成為西部教育領跑的力量、領先的榜樣。（賈元東 通訊員 謝詠梅 楊陽 楊輔正 李明軒）
