【問對教育】如何讓學生擁有持續(xù)的閱讀熱情

      衣著整潔，姿態(tài)從容；聲音響亮流利，文章生動感人。想到周子善今天會有很好的表現(xiàn)，沒想到周子善今天會有這么好的表現(xiàn)。四個孩子，他讀得最好，贏得的掌聲也最多。這是關于哥倫布傳記《無畏探險》的讀后感，洋洋灑灑五六百言——結合自己艱難困苦的學習體驗，寫得真摯樸素，簡直就是孩子的肺腑之言。

       之所以說“讀得最好”，之所以又說“簡直就是”，因為教師不能確定如此漂亮的習作——真正出自孩子之手的內容有多少。

       即便是父親找來范文，令兒子工工整整抄到日記本上，還需要在三天里反反復復演練，才能有今天的精彩三分鐘——對于周子善來說，也是很實在的學習。再說，為了找到契合孩子的范文，父親也須費心很多，更不要說三天里一遍遍地聽讀陪練，這就是實實在在的親子共讀啊。在這一準備過程中獲得進步的，是孩子，也是父親。

       為了鼓勵弱孩子，教師自然特別留心孩子身上偶現(xiàn)的閃光點。雖然那么期待將那一星微弱的小火攏住、吹旺，但即便如此，獎勵也不能過分大方和隨意——獎勵必須在他們付出努力之后才給予。各人秉賦不同，我們應該鼓勵的是孩子付出的努力，而不是成績本身。今天發(fā)第五單元試卷，99分的有不少，教師卻讓大家把掌聲送給了駱夢如（98）和李想（83）。其中原因，四（2）班的孩子個個明白。教師應當努力的方向，不是讓所有人都達到多高的分數(shù)，而是讓所有人都喜歡學習——對于部分孩子來說是不那么仇恨學習。當這一目的達到的時候，分數(shù)自然也水漲船高啦。

       針對弱孩子的廉價的、泛濫的獎勵，不僅在弱孩子身上不能達到預期目的，而且對于其他勤勉的孩子也會造成傷害。當獎賞貶值、鼓舞無力的時候，教師的威信和付出也就貶值、無力，教室里的孩子，需要從他們敬愛的、強有力的教師那里獲得源源不斷的成長動力的孩子——也就喪失了一種重要的動力。這是需要警惕的事情。

       有教師為了教育（說“屈從”、“討好”其實更恰當）那些品行不端、表現(xiàn)惡劣的差生，居然委以重任，讓他們擔任班干部什么的。這真是所謂的“要當官，殺人放火受招安”！如果我是這個班級的優(yōu)秀學生，我可以不介意教師隨便給予弱同學的旨在鼓勵和扶助的獎勵，卻絕不能忍受來自品行令我不齒的同齡人的管理、管束。這是每個優(yōu)秀的人不能承受的恥辱。蘇霍姆林斯基說，在涉及善惡的大是大非的問題上，教師一定要表現(xiàn)出強烈的愛憎——這將給學生留下深刻的印象。

       回頭說讀書。如何讓學生擁有持續(xù)的閱讀熱情？

       第一，教師先做讀書人，手不釋卷，樂之不疲。教師沉醉于閱讀的精神狀態(tài)，教師言談舉止散發(fā)的書卷氣息，孩子是能夠覺察、能夠嗅到，渴望覺察、渴望嗅到，理應察覺、理應嗅到的。劉月辰寫道：“我們薛老師最愛書。薛老師簡直就是為書而生的。她一輩子做的事情就是讀書、教書、編書、寫書——罰我們抄書！”書香班級沒有放之四海而皆準的普遍模式，一切都需因地制宜。當教師發(fā)自內心熱愛書籍的時候，適合班級的勸讀、促讀、誘讀措施自然也就有了。

       第二，對學生來說，真正的閱讀主要都是在家中進行的。要想讓（校外的、自主的）閱讀成為班級的普遍風氣，必須將讀書的種苗播種在課堂、耕耘在課堂。如此根深蒂固，才能枝繁葉茂。所以，一定要把“讀書課”固定到課程表內，讓讀書成為學生學校生活的一部分，讓讀書成為像呼吸一樣自然而有節(jié)律的事情。讀書節(jié)、閱讀日之類絢麗的活動，自然能給孩子留下難忘的回憶，這就像農村孩子對于難得一次的西餐定然終身難忘，然而使孩子長得結實健壯的，必定是家常便飯——只能是家常便飯。

       第三，班級一定要成為儲量豐富的書庫。每日在孩子中間流轉著的好書，是班級精神成長的清潔充沛的水源，也是學生家庭購書的有力指導。流水不腐，即便是那不愛讀書的孩子（我承認，我沒有本事讓所有孩子都熱愛閱讀），身在這樣清流潺涓、書香蘊藉的班級，他們也不易變得兇蠻、油滑、可憎。

       第四，伸展教育的觸角，捕捉一切可能點燃、觸動、促進學生的教育契機，比如請張思凡奶奶隨堂講演，比如請周子善全家上陣精心準備一次精彩的讀書匯報。更為可行和日常的，是捕捉孩子發(fā)言或者習作中顯示其閱讀成果的閃光點，大大彰顯，大大贊揚。

        第五，倡導親子共讀。調動一個是一個，以期教師在教室付出的努力，獲得學生家庭的呼應。