【成都教育】學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子有哪些特質(zhì)

      學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子具備某些共同的特質(zhì)，培養(yǎng)孩子的這些特質(zhì)，而非急著讓孩子學(xué)習(xí)某些特定的知識(shí)，這才是家長(zhǎng)應(yīng)該做的、真正有價(jià)值的“搶跑”。

      不少家長(zhǎng)把孩子早早送入拼音學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、識(shí)字訓(xùn)練等學(xué)前培訓(xùn)班，讓孩子小小年紀(jì)就背負(fù)起沉重的學(xué)業(yè)壓力。因此，近年來(lái)每到新學(xué)期，上海市教委都要強(qiáng)調(diào)，各學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，即嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，防止出現(xiàn)盲目追趕進(jìn)度的“搶跑”現(xiàn)象。

       不過(guò)，“零起點(diǎn)”不等于“零準(zhǔn)備”。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子具備某些共同的特質(zhì)，培養(yǎng)孩子的這些特質(zhì)，而非急著讓孩子學(xué)習(xí)某些特定的知識(shí)，這才是家長(zhǎng)應(yīng)該做的、真正有價(jià)值的“搶跑”。那么，究竟是哪些學(xué)習(xí)素養(yǎng)在支撐孩子的學(xué)習(xí)能力呢？

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專(zhuān)注、協(xié)調(diào)、興趣、溝通

上海理工附小校長(zhǎng)丁利民

有這樣三個(gè)孩子。

一個(gè)孩子還沒(méi)上學(xué)，就在家長(zhǎng)安排下報(bào)了昂貴的英語(yǔ)班，和高年級(jí)的孩子一起學(xué)英語(yǔ)；一個(gè)孩子入學(xué)前就跟著做老師的奶奶認(rèn)識(shí)了3000字，超過(guò)了小學(xué)五年級(jí)的認(rèn)字要求；第三個(gè)孩子學(xué)前沒(méi)有上過(guò)拼音、識(shí)字、算術(shù)班，在家沒(méi)事就看看繪本，玩玩布娃娃……

哪個(gè)孩子會(huì)成為“學(xué)優(yōu)生”？

事實(shí)是最后一個(gè)。

第一個(gè)孩子課上聽(tīng)不懂，養(yǎng)成了上課時(shí)放空思維的習(xí)慣，一直延續(xù)到高年級(jí)；第二個(gè)孩子帶著怨氣學(xué)習(xí)，效果可想而知；第三個(gè)孩子的媽媽不要求知識(shí)，而是給孩子提出了很多規(guī)矩，包括放學(xué)回家先做功課，學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)心等。如今這個(gè)孩子是學(xué)校的學(xué)優(yōu)生。

上海理工附小校長(zhǎng)丁利民用這三個(gè)孩子的真實(shí)故事來(lái)說(shuō)明，學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，關(guān)鍵不看學(xué)前“搶跑”了多少，而在于一些關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否建立起來(lái)了。

學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，往往比較專(zhuān)注，身體協(xié)調(diào)，興趣廣泛，善于溝通。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、任性、退縮、缺乏興趣。這些孩子可能不是零起點(diǎn)，但他沒(méi)有后勁。

小學(xué)校長(zhǎng)的“幼小銜接”三大建議

不建議大家來(lái)讀拼音，讀幼小銜接班，家長(zhǎng)們要做什么呢？有很多事情值得我們?nèi)プ?。我們可不可以親子閱讀？親子鍛煉？建議家長(zhǎng)從這幾方面做起：

第一，認(rèn)真聽(tīng)孩子講話(huà)。如果你未來(lái)發(fā)現(xiàn)你的孩子是膽怯的、膽小的，你的孩子不會(huì)很好的表達(dá)和傾聽(tīng)，那么責(zé)任不在孩子，找找你自己的問(wèn)題。

第二，給孩子一個(gè)勞動(dòng)的崗位。這是我們家長(zhǎng)最不愿意的，只要孩子讀書(shū)好，什么都不用他管。恰恰，手巧的孩子心才會(huì)靈。

第三，寬容孩子的過(guò)錯(cuò)。孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中，一定會(huì)犯錯(cuò)。如果你能寬容他的過(guò)錯(cuò)，他才會(huì)不斷變得更聰明，更能解決自己的問(wèn)題。

還有很重要的一點(diǎn)，是要保證孩子10小時(shí)的睡眠。

在入學(xué)前做些什么準(zhǔn)備？

第一，和孩子一起憧憬美好的小學(xué)生活。

第二，必要的生自理能力，穿衣吃飯，保管自己的東西。我們四年級(jí)的孩子要上游泳課，每到這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)說(shuō)，我們的孩子能不能不游泳？因?yàn)楹⒆酉丛?，擦干，自己穿衣服這些事都不會(huì)的。這個(gè)能力都沒(méi)有，他哪里來(lái)的毅力來(lái)克服學(xué)習(xí)上的困難？

最后，家長(zhǎng)要和和班主任老師溝通孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這個(gè)很重要，他主要的教養(yǎng)人是誰(shuí)？用什么樣的方式教養(yǎng)？

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合作、分享、交流

上海社科院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄

現(xiàn)在家長(zhǎng)都喜歡給孩子吃有機(jī)食品。有機(jī)食品就是沒(méi)有污染，不是反季節(jié)的，自然生長(zhǎng)的食品。那么，我們教育孩子的過(guò)程，我認(rèn)為也應(yīng)該是有機(jī)的過(guò)程，而不是拔苗助長(zhǎng)，反季節(jié)、催熟的過(guò)程。

輸在起跑線(xiàn)上也好，各種各樣的流行觀念也好，實(shí)際上都是在“催熟”孩子。

我核心的觀點(diǎn)，就像給孩子吃有機(jī)食品那樣，進(jìn)行有機(jī)的教養(yǎng)，不讓孩子過(guò)早地失去他快樂(lè)、自由的童年，這是我第一個(gè)觀點(diǎn)。

第二，我要傳播的是，其實(shí)人類(lèi)都是“早產(chǎn)兒”，孩子成長(zhǎng)是一個(gè)自然規(guī)律。人與生俱來(lái)所具有的和動(dòng)物的差異就在于，他是未分化的，不具有特異性的。這就是人類(lèi)和動(dòng)物的區(qū)別，使得人比動(dòng)物更具有發(fā)展的潛質(zhì)和選擇性。

因?yàn)閮和l(fā)展的過(guò)程是緩慢的，過(guò)早地去催熟他，實(shí)際上是損害大腦。我們的心理學(xué)證明，兒童的大腦在3歲到4歲的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)自我修剪信息。外界過(guò)早地給他認(rèn)識(shí)了3000個(gè)單詞，很可能導(dǎo)致他入學(xué)以后厭學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以，正視孩子的過(guò)程，就可以讓孩子的大腦會(huì)自動(dòng)修剪摒棄無(wú)用的部分，而保留有用的部分。

兒童每一個(gè)階段，都有它一定的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在12歲以前的兒童，甚至不能完全自我克制他的犯錯(cuò)。為什么孩子會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)？為什么糾正以后他還會(huì)犯錯(cuò)？因?yàn)樗且粋€(gè)自我修復(fù)的一個(gè)過(guò)程。要讓孩子不犯錯(cuò)誤，像成人一樣，那是違背了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

做家長(zhǎng)的，就應(yīng)該在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候給他指出錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)了這個(gè)過(guò)程，他的大腦可以區(qū)別這些錯(cuò)誤了。所以對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能對(duì)孩子犯錯(cuò)太過(guò)著急。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)真的不要太著急。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)知識(shí)的整合、遷移的能力，比培養(yǎng)記憶力重要得多，這個(gè)觀點(diǎn)，家長(zhǎng)一定要好好去琢磨。因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，任何知識(shí)網(wǎng)上都找得到，你要學(xué)會(huì)到哪兒去找知識(shí)，選擇知識(shí)，整合知識(shí)，才是我們學(xué)校，也是早教應(yīng)該準(zhǔn)備的。

最后一個(gè)觀點(diǎn)，方向比努力更重要。我們?cè)诩彝ソ逃倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)努力并不是很重要，方向才更重要。如果孩子的發(fā)展過(guò)程中，方向搞錯(cuò)了，孩子聽(tīng)你話(huà)，特別的刻苦，最后對(duì)孩子傷害會(huì)特別大。

所以我在這里呼吁，大家一定要坐下來(lái)，慢下來(lái)，不要搶跑道。我們?cè)谧闱驁?chǎng)看足球，如果大家都安靜坐著看球，是看得很清楚的。如果有一個(gè)家長(zhǎng)站起來(lái)，說(shuō)他看不見(jiàn)，那其他的家長(zhǎng)也都站了起來(lái)，但那和坐著看是一樣的。孩子的合作、分享、交流，這比背唐詩(shī)，學(xué)數(shù)學(xué)、認(rèn)漢字更為要緊。

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上海市教委副主任賈煒：理解、邏輯、表達(dá)、精細(xì)動(dòng)作

上海市教委副主任賈煒

有一次在電梯里碰到一個(gè)孩子，他的媽媽跟他說(shuō)，你剛跳完舞，接著要去鋼琴，然后去學(xué)畫(huà)畫(huà)。我問(wèn)怎么學(xué)這么多？她很坦然的告訴我“現(xiàn)在的孩子不都是這樣的嗎”？

今天我們的教育，如果再不形成共識(shí)，就會(huì)把我們的孩子傷在起跑線(xiàn)。為什么要做零起點(diǎn)？如今，早學(xué)、搶學(xué)日益成風(fēng)，問(wèn)題非常嚴(yán)重。這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響呢？

第一，提前學(xué)習(xí)與記憶發(fā)展的關(guān)系。提前學(xué)習(xí)的兒童，他的記憶發(fā)展，低于零起點(diǎn)的兒童。道理，楊雄所長(zhǎng)已經(jīng)說(shuō)了，這里的數(shù)據(jù)也說(shuō)明這一條。

第二，提前學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。提前學(xué)習(xí)的兒童的學(xué)習(xí)興趣，低于零起點(diǎn)的兒童。

第三，提前學(xué)習(xí)的孩子，隨著年級(jí)的升高，提前學(xué)習(xí)的影響就不斷降低，到了三四年級(jí)，相關(guān)性越來(lái)越弱。

基于這樣一個(gè)情況，許多專(zhuān)家就提出我們要救救孩子。

大家也認(rèn)同，零起點(diǎn)不等于零準(zhǔn)備。究竟該準(zhǔn)備什么？

回歸教育本原，就是要遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。這叫學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，好比一個(gè)運(yùn)動(dòng)員要參加比賽之前，身體的體能訓(xùn)練是一定需要的，沒(méi)有足夠的體能，可能賽到一半就趴下了。那么學(xué)習(xí)有沒(méi)有基本功呢？也是有的，重要的是在學(xué)前養(yǎng)成或者在小學(xué)階段培養(yǎng)起來(lái)。

這個(gè)學(xué)習(xí)基本功是什么呢？我們根據(jù)自己的研究和實(shí)踐，歸納成三個(gè)方面：學(xué)習(xí)的智能、身心健康和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)的智能，就是他的注意力、記憶力，邏輯思維。如果他的注意力弱，記憶力就會(huì)受到影響，更談不上邏輯思維。第二個(gè)是語(yǔ)言，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)。

然后是身心健康，包括身體機(jī)能。

還有學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)做得怎么樣，與我們學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性如何呢？

我們經(jīng)過(guò)對(duì)2000多個(gè)孩子長(zhǎng)達(dá)兩年的跟蹤和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)一二年級(jí)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有直接影響的素養(yǎng)，是理解能力、邏輯能力、表達(dá)能力和精細(xì)動(dòng)作等四個(gè)素養(yǎng)，而知識(shí)性的計(jì)算、識(shí)數(shù)、記單詞等都排在后面。說(shuō)明我們?cè)趯W(xué)前怎樣把學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)好，如果素養(yǎng)扎實(shí)，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)是非常有促進(jìn)作用的。

在我們研究當(dāng)中，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，隨年級(jí)升高而增大，而搶學(xué)的知識(shí)內(nèi)容影響越來(lái)越小。