賈瓊在美國(guó)旅居11年，在她的觀察中，美國(guó)小學(xué)也有留級(jí)制度，但基本上都有措施有效介入。美國(guó)特別重視孩子的心理健康，任何教育策略的實(shí)施，都會(huì)經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研，多方面征求意見和建議后，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上執(zhí)行的。
賈瓊介紹，在美國(guó)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿缦聨c(diǎn)留級(jí)。首先，孩子年齡太小，年齡稍大對(duì)他們的發(fā)展更有利。因此，有的學(xué)區(qū)可能會(huì)設(shè)置兩年的學(xué)前班(低級(jí)班和高級(jí) 班)，或者設(shè)置過渡學(xué)前班和一年級(jí)。其次是因?yàn)閷W(xué)業(yè)表現(xiàn)較弱。比如，有的孩子在一年級(jí)是沒有取得預(yù)期的進(jìn)步。對(duì)于一些有特殊需求的學(xué)生，美國(guó)學(xué)校會(huì)個(gè)性化 地給予幫助，如對(duì)外國(guó)插班生單獨(dú)進(jìn)行英語輔導(dǎo)，符合特殊教育的則放到特殊教育班補(bǔ)習(xí)。
中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷也認(rèn)為，在考慮恢復(fù)小學(xué)留級(jí)制度之前，應(yīng)該提出相應(yīng)的措施抵消它的負(fù)面作用。如何防止老師為了升學(xué)率而把成績(jī)不 好的孩子踢出班級(jí)?如何避免留級(jí)給孩子造成的心理壓力?怎樣讓孩子在留級(jí)之后盡快地融入新環(huán)境?這些問題不解決，留級(jí)很可能適得其反，變成另外一種唯分?jǐn)?shù) 論、成績(jī)排行現(xiàn)象。同時(shí)，在留級(jí)問題上，必須征求孩子本人的意見。如果孩子不愿意，老師、學(xué)校強(qiáng)迫他留級(jí)，可能會(huì)產(chǎn)生更多的問題。
■家長(zhǎng)故事
孩子學(xué)習(xí)慢申請(qǐng)留級(jí)被拒
兩年前，陳文(化名)就面臨過一次“該不該讓孩子留級(jí)”的抉擇。
陳 文的兒子在東城一所小學(xué)讀三年級(jí)，孩子2008年7月出生，剛上一年級(jí)時(shí)，由于月份小，與同班的很多孩子相比顯得弱小許多，做什么事都比別人慢半拍。“班 上做練習(xí)，他永遠(yuǎn)是最后一個(gè);放學(xué)做作業(yè)，比其他孩子至少多費(fèi)一個(gè)小時(shí)，做不完就哇哇哭。”孩子不適應(yīng)，急性子的陳文也坐不住了，特別是與班里推遲一年上 學(xué)的聰聰媽媽交流后發(fā)現(xiàn)，推遲一年上學(xué)的聰聰無論從認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力，還是語言表達(dá)能力各方面都表現(xiàn)出優(yōu)于班級(jí)平均水平的狀態(tài)。聰聰媽告訴她，男孩子心 智發(fā)育晚，晚上一年學(xué)更好。
陳 文查閱很多教育資料發(fā)現(xiàn)，不少專家都建議男孩晚上學(xué)。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，男孩早期大腦語言區(qū)的發(fā)育水平的確會(huì)晚于女生，男生5歲時(shí)，僅相當(dāng)于3歲半女生的語言 發(fā)育能力。對(duì)于男孩子來說，上學(xué)越早，挫敗感會(huì)越強(qiáng)，一直被女生壓制，特別是在1至4年級(jí)，他們會(huì)覺得自己沒有自信心，勝任感差。
專 家的這些建議說到了陳文的心坎兒上，于是她找到班主任，提出讓兒子留級(jí)多讀一次一年級(jí)的愿望。而學(xué)校給她的回復(fù)是，現(xiàn)在已經(jīng)取消了留級(jí)制度，除非學(xué)生出現(xiàn) 了重大疾病，或者有其他嚴(yán)重事故，否則，就不允許學(xué)生留級(jí)。留級(jí)的希望落空了，陳文只能自己多抽出時(shí)間陪伴孩子，留意他的情緒變化，班主任和科任老師也在 平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了輔導(dǎo)。
陳文說，對(duì)專家提出恢復(fù)留級(jí)制度的呼吁她十分贊成。盡管目前兒子已經(jīng)跟上了學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績(jī)有了提升，但對(duì)于更多有類似需求的孩子和家長(zhǎng)，恢復(fù)留級(jí)制度意味著多一種選擇，能讓孩子未來之路走得更從容。
