近日，敘州區(qū)建國實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來了敘州區(qū)課題專家團(tuán)隊(duì)及三個(gè)區(qū)級課題成果檢測現(xiàn)場會(huì)，區(qū)研培中心副主任朱心華一行6人來到建國實(shí)小召開區(qū)級課題結(jié)題論證會(huì)。
四堂展示課拉開了結(jié)題論證會(huì)的序幕。《小學(xué)繪本閱讀資源開發(fā)與運(yùn)用實(shí)踐研究》主研周勇莉、《小學(xué)非連續(xù)性文本教學(xué)的群文閱讀特色課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究》主研賀春燕和《小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程資源開發(fā)實(shí)踐研究》主研湯興麗三位教師作了課題研究工作報(bào)告。學(xué)校通過“課堂—課程—課題，三位一體”的課題實(shí)施模式，讓不同層次的老師參與到研究中，通過一課一反思、一周一展示、一月一研討、一期一評比、一年一總結(jié)的“五個(gè)一”活動(dòng)，促進(jìn)教師讀好書，寫優(yōu)質(zhì)教案，上合格課，做精美的課件，做反思，撰寫、發(fā)表優(yōu)秀論文或教育敘事等，得到了專家團(tuán)隊(duì)的一致好評。
繪本如一團(tuán)熱情的紅，照亮了孩子們閱讀的天空。教師譚燕執(zhí)教的《狼大叔的紅燜雞》中，可怕的狼大叔在孩子們的演繹下變得善良又可愛;教師辜麗紅執(zhí)教的《我家是個(gè)動(dòng)物園》中，個(gè)性鮮明的家人相親相愛。繪本課題組以“讀、講、寫、繪、創(chuàng)、演”六大行動(dòng)為主要策略，讓學(xué)生“悅讀、會(huì)講、善寫、能繪、樂創(chuàng)、愛演”，通過集體教學(xué)、自我閱讀、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子共讀、展演評比等途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的多元智能，營造書香家庭、班級和校園。
群文似一片深邃的藍(lán)，引領(lǐng)著孩子們暢游書海。教師黃彥執(zhí)教的《宜人宜居宜賓》中，宜賓行政區(qū)劃圖、宜賓特產(chǎn)、宜賓著名景觀圖、宜賓歷史人物以及宜賓發(fā)展視頻等非連續(xù)性文本訓(xùn)練了學(xué)生獲取、分析和評價(jià)信息的能力。老師們針對“非連續(xù)性文本”的特點(diǎn)，注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。群文課題組將研究內(nèi)容細(xì)化分配，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，確定每個(gè)年級非連續(xù)性文本群文閱讀能力的訓(xùn)練方向，根據(jù)文本類型，研究適合各年段的閱讀課堂教學(xué)模式，探索以“非連續(xù)性文本”解讀連續(xù)性文本的方法——用表格或思維導(dǎo)圖巧妙統(tǒng)整單元課文……
數(shù)學(xué)如一抹靈動(dòng)的綠，放飛了孩子們思維的羽翼。教師張杰成執(zhí)教的《狄多公主圈地》讓學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，議一議、畫一畫、算一算，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。數(shù)學(xué)是思維，是活動(dòng)，也是文化。教師們以培養(yǎng)學(xué)生思維為主線，以實(shí)踐為中心，師生共同參與，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有用、想用、敢用、善用數(shù)學(xué)解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課題組從“綜合”“實(shí)踐”及“核心素養(yǎng)”3個(gè)維度分析西師版教材中的“綜合實(shí)踐”內(nèi)容。“綜合”分為“數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的綜合”“數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合”“數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的綜合”以及“數(shù)學(xué)思想與方法的綜合”4個(gè)方面;“實(shí)踐”分為“操作實(shí)踐”和“思維實(shí)踐”2個(gè)方面;“核心素養(yǎng)”分為10個(gè)方面。課題組按照“3+4+2+10”的模式，整體規(guī)劃每一個(gè)學(xué)期自主開發(fā)內(nèi)容，搭建了“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的整體框架。
一所學(xué)校，三個(gè)區(qū)級課題同時(shí)結(jié)題，其中兩個(gè)課題進(jìn)一步申報(bào)成為了市級課題和省級課題，相關(guān)研究嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、有成效。“層次化管理和實(shí)施”“對話式研究策略”“五級上課制”等課題研究模式操作性強(qiáng)，值得推廣。專家們就課題研究資料和結(jié)題報(bào)告作了點(diǎn)評，提出了建議，三個(gè)課題成功結(jié)題。紅、藍(lán)、綠，學(xué)校三大課題相互補(bǔ)充又融合。
建國實(shí)驗(yàn)小學(xué)
