我們主張改革，因?yàn)榻處熌茉诟母镏懈斓剡m應(yīng)新時(shí)代教育要求，提升能力；我們提倡閱讀，因?yàn)闀?shū)中有很多值得借鑒的東西，能給人啟迪；我們重抓課堂，因?yàn)檎n堂是學(xué)生獲取知識(shí)和素質(zhì)發(fā)展的主陣地，教育的生命線。2021年，“雙減”“五育并舉”等政策落地落實(shí)，各地各校積極開(kāi)展了多形式教育教學(xué)改革，但，無(wú)論怎么改革，守住課堂、夯實(shí)課堂，向課堂要質(zhì)量，是一線學(xué)科教師最應(yīng)該抓住的重點(diǎn)。那么，學(xué)科教師，怎樣才能守好陣地，讓課堂綻放光彩與魅力呢?筆者認(rèn)為，因材施教、傾注關(guān)愛(ài)、營(yíng)造氛圍、家校合力，是學(xué)科教師落實(shí)“雙減”、守好課堂、提高質(zhì)量的不二法門(mén)。為此，筆者想分享一些思考，與大家共進(jìn)。
一、守住課堂，因材施教，是“雙減”提質(zhì)的核心措施
守住課堂，教師要積極參加學(xué)校和上級(jí)教育行政部門(mén)搭建的各種平臺(tái)學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，努力提升自己，夯實(shí)育人本領(lǐng)；要積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)，研究教材教法和課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；要主動(dòng)承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)研究課、公開(kāi)課教學(xué)工作，提升駕馭課堂能力；要朱當(dāng)參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極組團(tuán)參加各級(jí)“課堂大比武”競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)與個(gè)人教學(xué)實(shí)力。
守住課堂，要積極參與學(xué)校特色社團(tuán)建設(shè)，努力開(kāi)發(fā)、建設(shè)、完善學(xué)科特色課程。筆者作為一名語(yǔ)文教師，曾個(gè)人承擔(dān)學(xué)校“書(shū)寫(xiě)靚麗人生”硬筆書(shū)法特色課程創(chuàng)建工作，現(xiàn)在也將一如既往繼續(xù)做好該課程建設(shè)與完善工作。在學(xué)校藝體科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、春期秋期運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各種與語(yǔ)文相關(guān)的比賽等活動(dòng)中主動(dòng)參與并發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生喜歡參加語(yǔ)文活動(dòng)并能從中獲得收獲與成長(zhǎng)，從而愛(ài)上活動(dòng)、愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展自我并重的理念，讓“雙減”提質(zhì)達(dá)到更好效果。
守住課堂，要充分了解學(xué)生，因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)差異，加強(qiáng)思想引導(dǎo)與教育，對(duì)不同層次學(xué)生區(qū)別要求，分層布置作業(yè)，實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)。
二、從愛(ài)出發(fā)，以情感人，以愛(ài)育人，是“雙減”提質(zhì)的原動(dòng)力
教育呼喚愛(ài)，學(xué)生需要愛(ài)。愛(ài)是一團(tuán)火，可以融化凝結(jié)于學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，消除師生隔閡，點(diǎn)燃希望之光。愛(ài)是雙向的，教師要愛(ài)學(xué)生，也要贏得學(xué)生的喜愛(ài)。為此，教師要做一個(gè)嚴(yán)而有法、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有“愛(ài)”的人。只有這樣，教師才能真正幫助到學(xué)生，贏得學(xué)生喜愛(ài)，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）教師要注重打造、提升自我形象，贏得學(xué)生喜愛(ài)
教師要從外到內(nèi)提升自我形象。從亮化外形上打造自我，穿著得體，舉止優(yōu)雅，讓自己外形美起來(lái)；從豐富語(yǔ)言上提升自我，追求幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，使學(xué)生愿意與老師交流；從認(rèn)知情感上豐富自我，注重?fù)Q位思考，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受學(xué)生之所感，以情感人，做一個(gè)善于與學(xué)生共情的人；從師德修養(yǎng)上完善自己，以身作則，以教師品行影響學(xué)生品行。要以身作則，言行一致，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生愿意接近老師，愿意傾聽(tīng)、接受老師的教誨，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生才能喜歡老師的課堂，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)。教師注重打造自我形象，從形象上給學(xué)生帶來(lái)舒適感、親切感，是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、學(xué)生切實(shí)感受教師關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)。
（二）教師要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)者
學(xué)生是教育的主體，學(xué)生需要愛(ài)，學(xué)生是提高教育教學(xué)質(zhì)量的真正踐行者與核心動(dòng)力源。初中生是未成年人，個(gè)人情況復(fù)雜，常常由于家庭、社會(huì)等影響，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分學(xué)生沉迷手機(jī)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重者出現(xiàn)厭學(xué)狀況。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；就是理解學(xué)生出現(xiàn)的各種困惑與變化，理解學(xué)生情緒與情感波動(dòng)；就是寬容和接納學(xué)生，寬容學(xué)生的不足與過(guò)錯(cuò)，接納學(xué)生學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)狀；就是要積極尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與些微進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)。教師要以情感人，以行育人，注重榜樣引領(lǐng)，讓學(xué)生喜歡老師并主動(dòng)與老師交流，進(jìn)而喜歡老師的課堂與教學(xué)。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，制定鼓勵(lì)性答題規(guī)則 。學(xué)生在語(yǔ)文課堂主動(dòng)舉手答題，無(wú)論正確與否均不會(huì)被批評(píng)，回答正確的得到表?yè)P(yáng)，即使回答錯(cuò)誤，老師也會(huì)對(duì)其“積極思考問(wèn)題、敢于主動(dòng)舉手”等優(yōu)點(diǎn)予以肯定，并真誠(chéng)提出答題注意事項(xiàng)、答題策略等。筆者還創(chuàng)造條件表?yè)P(yáng)學(xué)生，如把閱讀問(wèn)題設(shè)置小一點(diǎn)，難度降低一點(diǎn)，讓水平不高或落后的學(xué)生也有成功答題的機(jī)會(huì)，幫助他們找回自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。班中曾有一個(gè)女生叫文妍，母親在她幼小時(shí)就已病逝，父親與他相依為命。為了掙錢(qián)養(yǎng)家，父親根本沒(méi)有陪伴她學(xué)習(xí)、玩耍、聊天的時(shí)間，她便養(yǎng)成了不愛(ài)說(shuō)話的性格，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格越來(lái)越孤僻。在一次小組朗讀中，我發(fā)現(xiàn)她的聲音音質(zhì)很好，圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，我便鼓勵(lì)她參加班級(jí)朗誦比賽，在語(yǔ)文課上多次讓她單獨(dú)朗讀，每一次都及時(shí)肯定她朗讀得好的地方，多次在課下單獨(dú)對(duì)她進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，幫助她找到長(zhǎng)處。在她有些進(jìn)步時(shí)，我把語(yǔ)文早自習(xí)領(lǐng)讀任務(wù)交給她。她十分認(rèn)真，性格也開(kāi)朗了許多，她不僅把語(yǔ)文早讀組織得很好，而且愛(ài)上了朗誦。后來(lái)，她主動(dòng)報(bào)名參加比賽，先后獲得過(guò)朗誦比賽校級(jí)一等獎(jiǎng)、片區(qū)二等獎(jiǎng)。從此，她愛(ài)上了語(yǔ)文。
教師還要關(guān)注特殊學(xué)生，如單親家庭學(xué)生、留守兒童、特殊體質(zhì)學(xué)生、學(xué)業(yè)落后學(xué)生等，要經(jīng)常與他們交心談心，了解情況，主動(dòng)提供幫助�？傊�，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，也要關(guān)心他們的情緒、情感，更要引導(dǎo)他們盡快走上學(xué)習(xí)正軌。只要學(xué)生在老師的點(diǎn)滴關(guān)懷中，感受到老師的重視與真誠(chéng)，感受到老師的溫暖與善解人意，師生距離就會(huì)拉近，學(xué)生就會(huì)向著老師希望的方向發(fā)展。筆者每教一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文，都十分重視關(guān)愛(ài)學(xué)業(yè)落后的學(xué)生，他們存在厭惡學(xué)習(xí)，課堂常開(kāi)小差的情況，但往往自尊心強(qiáng)，又封閉自己、懶惰貪耍，不喜歡談學(xué)習(xí)，也不接受同學(xué)和老師善意的建議與幫助。筆者常采用“制度寬容、區(qū)別對(duì)待”的辦法。教育落后學(xué)生前，先讓其他同學(xué)知曉并理解老師幫助他們進(jìn)步的用心，從關(guān)心疏導(dǎo)入手，采用他們易于理解好接受的方法，動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤適當(dāng)寬容，以引導(dǎo)其找回自信。教師發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微進(jìn)步，都要及時(shí)肯定并逐步提高要求，最終達(dá)到與其他同學(xué)一致的要求。后進(jìn)生一旦愿意接受老師幫助，進(jìn)步就開(kāi)始了，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨即產(chǎn)生，若老師繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)，他們定能重樹(shù)信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
當(dāng)然，班級(jí)中除了落后學(xué)生，還有多數(shù)中等學(xué)生和部分優(yōu)秀學(xué)生，教師都應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注，采用適當(dāng)辦法，督促各層次學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。
更重要的是，教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義，尤其要學(xué)生明白主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義。教師要用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，用語(yǔ)言感化學(xué)生，用行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀，明確學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)發(fā)展、未來(lái)生活的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，提前做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)擬定學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)發(fā)展近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生要以昂揚(yáng)、飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒和積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)姿態(tài)專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，堅(jiān)持培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率；要充分利用課后服務(wù)高效完成當(dāng)天作業(yè)任務(wù)，回家后著力完成好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)；要加強(qiáng)鍛煉，積極參加自己喜愛(ài)的特長(zhǎng)課程和學(xué)校社團(tuán)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，努力發(fā)展自我，豐富自我，提高自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)能力與特長(zhǎng)素質(zhì)發(fā)展雙豐收。
三、思想引領(lǐng)，環(huán)境熏陶，是“雙減”提質(zhì)的重要基礎(chǔ)
有句話說(shuō)“船上人不得力，岸上人掙斷腰”，沒(méi)有學(xué)生的努力，提高教育質(zhì)量都是空談。為此，學(xué)校應(yīng)注重打造更美的校園環(huán)境，教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。
教師們知道，“雙減”減掉了學(xué)生相對(duì)較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以抽出更多時(shí)間進(jìn)行休息、活動(dòng)和發(fā)展特長(zhǎng)，可以利用課后服務(wù)時(shí)間完成或基本完成當(dāng)天作業(yè)任務(wù)，放學(xué)回家只需完成少量學(xué)習(xí)任務(wù)和做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)即可，可是，這也讓許多缺乏自控力的學(xué)生因貪玩而放棄了努力，不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，甚至敷衍家庭作業(yè)，而家長(zhǎng)也可能因?yàn)楦鞣N原因忽略對(duì)孩子的監(jiān)督，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率低下，提高成績(jī)成為特別艱難的事。
古有孟母三遷，講的就是環(huán)境的影響問(wèn)題。各學(xué)校都非常注重打造校園特色文化，營(yíng)造濃厚的育人氛圍，創(chuàng)造更美的校園環(huán)境，以文化育人。如學(xué)校著力打造的“求真”品牌文化、宜賓市六中的“明德”文化、忠孝街小學(xué) “忠孝”文化等，都在營(yíng)造濃厚的校園文化上狠下功夫，都在打造更好的校園文化氛圍，帶給學(xué)生更具內(nèi)涵的文化影響，更深層次的情感熏陶，促使學(xué)生自主培養(yǎng)一心向?qū)W、積極向上的良好品行，從而發(fā)展學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
孔子也說(shuō)“見(jiàn)賢思齊”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多與優(yōu)秀學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生向表現(xiàn)好、行為好的同學(xué)看齊，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)強(qiáng)化思想引領(lǐng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平和教育科研能力，促進(jìn)教師更有能力向課堂40分鐘要質(zhì)量；加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任對(duì)學(xué)生心理教育與疏導(dǎo)能力，增強(qiáng)班主任管理班級(jí)的綜合能力；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、成才觀、職業(yè)觀培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段勤奮向?qū)W、奮力拼搏、不留遺憾。
四、有效溝通，家校合力，是“雙減”提質(zhì)的助推器
教師與家長(zhǎng)的有效溝通，形成家校合力，是提高課堂效率和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子成長(zhǎng)最長(zhǎng)時(shí)間的老師。他們最熟悉，最了解孩子，也是最有實(shí)力教育孩子的人，家長(zhǎng)的格局決定著孩子的格局與發(fā)展。所以，“雙減”之下，教師要更加重視家庭教育的意義。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)充分了解孩子在校學(xué)習(xí)狀況和特色發(fā)展情況，能在老師指導(dǎo)下積極協(xié)助孩子擬定學(xué)業(yè)規(guī)劃和特長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子自我提高、自我發(fā)展、自我完善。而家校溝通方式也更加多元，有電話，有微信信息、語(yǔ)音，有QQ信息、語(yǔ)音等，必要時(shí)教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)到校交流或親自到學(xué)生家里家訪。教師應(yīng)采取最有效的溝通方式及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。“雙減”之下，家長(zhǎng)在提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量方面起著不可估量的作用。
總之，“雙減”提質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜、艱巨而又重要的工程。教師要牢牢抓住課堂主陣地，將“愛(ài)”融入教育中，關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生素質(zhì)提升與發(fā)展，重視家校溝通，形成家校合理，才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”提質(zhì)目標(biāo)，促進(jìn)區(qū)域教育整體提升。
宜賓市二中
