把學(xué)習(xí)還給學(xué)生 讓生命自主成長
——記龍泉四小 “生本教育” 創(chuàng)新改革教師團隊
上下求索 推動改革
地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶的龍泉四小，曾經(jīng)是一所“農(nóng)村薄弱學(xué)校”，教師隊伍老化，教育管理質(zhì)量低劣。2003年，劉萬鈞來到龍泉四小任校長，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校工作有了初步的規(guī)范，但教得累、學(xué)得苦、效果差的現(xiàn)狀并未根本改觀。如何在城鄉(xiāng)一體化大潮中站穩(wěn)腳跟？如何在區(qū)域發(fā)展和教育均衡方面接受挑戰(zhàn)？如何從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型？劉校長苦苦思索著。
2009年，劉校長讀到《人民教育》雜志 “生本教育”專輯，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的“生本教育”理念，讓他豁然開朗。“生本教育”就是真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、為學(xué)生“好學(xué)”而設(shè)計的教育。他親赴廣州考察學(xué)習(xí)，去“尋找教育的源頭活水”。學(xué)成歸來，他撰寫了《生本改革實施方案》，學(xué)校“生本教育”改革就此拉開了序幕。以生為本 激發(fā)活力
以前上課一支粉筆一本書，老師從頭講到底，現(xiàn)在則更多考慮學(xué)生如何學(xué)。詩歌公開課《美麗的集郵冊》，內(nèi)容涉及我國悠久的歷史、壯觀的景色，授課的虞芳老師讓孩子們進行前置研究。孩子們找資料、寫文案、做PPT、向同學(xué)作介紹，一首詩歌的學(xué)習(xí)變得非常厚重。虞芳感嘆：“學(xué)生的潛能難以估量，這樣的課堂對老師的駕馭能力要求更高了。”
“生本教育”讓年輕教師葉有梅“從一個面對學(xué)生問題無處下手的吼罵式班主任，轉(zhuǎn)變成了一個面對學(xué)生問題游刃有余的朋友式班主任。”她用生本理念作指導(dǎo)，打造出“七彩堂”班級特色，學(xué)生自主管理，她也連續(xù)五年榮獲班主任德育考核一等獎。
有39年教齡的數(shù)學(xué)老師張道全，經(jīng)歷過太多教改風(fēng)雨，起初對改革不以為然。但事實教育了他，他所教班級的成績竟然很快超出了區(qū)里考核的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，這讓他對改革的效果有了切實感受。“生本教育確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”張老師成了改革的積極推進者。
辛勤耕耘 喜獲豐收
幾年過去，龍泉四小面貌大變，學(xué)生的自主性、積極性、自信心、快樂感、表達能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力均顯著提高，學(xué)校的綜合考評名列全區(qū)前列。
2015年11月，羅瓊應(yīng)邀赴青島教學(xué)交流，一堂數(shù)學(xué)除法課，給上海路小學(xué)的老師留下了深刻印象。李曉艷到廣元榮山中學(xué)教授閱讀課《信任》，課后該校校長評價說：“你們的生本課堂是個范本，值得我們認真研究學(xué)習(xí)。”
近年來，龍泉四小教師每年獲區(qū)級以上獎勵超120項次，獲獎的質(zhì)和量都大幅提高。曾渝杰在市思品賽課中獲一等獎，范靜在市實驗比賽中獲二等獎，楊晶和羅瓊分別在2013年和2014年區(qū)賽課、說課活動中獲一等獎。不少老師還走出校門，應(yīng)邀到全國各地學(xué)校，示范推廣“生本教育”改革。
楊晶老師說：“生本其實很簡單，就是處處以學(xué)生為本，思考怎樣讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，學(xué)得高效”。生本課堂改變了龍泉四小的面貌，激發(fā)了全體教師的工作熱情，老師們推動了改革，也享受著改革帶來的成就，職業(yè)幸福感大大提升。
