為緊扣教育部新課程改革要求，踐行學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新高考改革，引領(lǐng)中學(xué)進(jìn)一步探索、改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)，在中學(xué)一線教師中將陶行知思想和新時(shí)代教育緊密結(jié)合，打造與時(shí)俱進(jìn)的“教學(xué)做合一”行知式好課堂，中國陶行知研究會(huì)中學(xué)教育專業(yè)委員于2018年10月18日在河北省唐山市灤州二中召開第十八屆全國學(xué)術(shù)年會(huì)。
在年會(huì)上，成都市樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)被授予“行知式好學(xué)校”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校長期以來踐行“滋德弘道，以文化人”教育理念、弘揚(yáng)文化育人特色，注重改革與創(chuàng)新，在學(xué)�，F(xiàn)代治理、文化建設(shè)、課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革、拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式和教育教學(xué)質(zhì)量、教育國際化等方面成效突出，因此得到了中陶會(huì)的熱烈表彰與高度認(rèn)可。
在年會(huì)上，成都市樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)的楊書文校長被授予“行知式好校長”的榮譽(yù)稱號(hào)。楊校長在20年校級(jí)管理和12年校長崗位錘煉中，始終秉持“滋德弘道”的教育信念，踐行“以文化人”的辦學(xué)思想，篤行“科學(xué)辦學(xué)、民主治校、文化育人”的發(fā)展路徑，追求文化育人的辦學(xué)境界，他科學(xué)辦學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)辦學(xué)文化;他民主治校，因地制宜完善現(xiàn)代學(xué)校管理體系;他以文化人，精心構(gòu)筑文化育人價(jià)值釋放空間;他學(xué)以致用，追求理論與辦學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。多年的理論創(chuàng)新與實(shí)踐堅(jiān)守，使楊書文校長獲得了中陶會(huì)的極大褒獎(jiǎng)。
在年會(huì)上，成都市樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)有兩位教師榮獲“教學(xué)做合一”課堂大賽一等獎(jiǎng)。
劉立鋒老師執(zhí)教的《六國論》，結(jié)合教材第五單元“散而不亂，氣脈中貫”的主題，從普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的各個(gè)方面達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)：在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面，使學(xué)生理解、領(lǐng)悟《六國論》作為一篇說理透徹而又情感充沛的史論文的語言特色;在思維發(fā)展與提升方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者情理交融的思維特質(zhì)，較為準(zhǔn)確地理解文中關(guān)鍵句的深刻含義與飽滿情感;在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，使學(xué)生感受到《六國論》里的憤郁激切的情感美、雄辯的氣勢(shì)美和絲絲入扣的文氣脈絡(luò);在文化傳承與理解方面，使學(xué)生體會(huì)到中華古代散文氣脈中貫的特質(zhì)，并發(fā)掘作品深含的愛國情懷，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。劉立鋒老師運(yùn)用因聲求氣、反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生把握《六國論》的意脈和情感，體會(huì)經(jīng)典古代散文的邏輯性與抒情性，從而提升古文鑒賞能力，獲得了觀課者的一致好評(píng)。
李紹軍老師《直線與平面垂直的判定》這節(jié)課內(nèi)容選自數(shù)學(xué)人教A版必修(二)第二章第三節(jié)第一課時(shí)，屬于新授概念課。在陶行知先生“做中學(xué)”理念及學(xué)校協(xié)進(jìn)文化的指引下，李紹軍老師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了合適的教學(xué)情境，先讓學(xué)生直觀感知實(shí)際生活中的線面垂直形象，再通過合適的問題作為活動(dòng)進(jìn)行的紐帶，啟發(fā)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象、概括數(shù)學(xué)問題、通過影子實(shí)驗(yàn)操作確認(rèn)并歸納出線面垂直的定義，通過類比、探究、折紙實(shí)驗(yàn)歸納得出線面垂直的判定定理，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到了教學(xué)生活化、教學(xué)活動(dòng)化、教學(xué)趣味化的目的。本節(jié)課教與學(xué)都以做為中心，在做中教、在做中學(xué)，以行求知,實(shí)現(xiàn)了行——知——行——知——行的螺旋上升。學(xué)生通過感受、思考、交流、總結(jié)，真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，符合新課標(biāo)中的要求。本節(jié)課學(xué)生感知提升了幾何直觀能力和抽象概括能力，體會(huì)了轉(zhuǎn)化思想在解決問題中的運(yùn)用，學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，感悟了數(shù)學(xué)的思想，積累了數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
在極具影響力的中陶會(huì)年會(huì)上，成都市樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)獲得分量很重的“行知式好學(xué)校”及“行知式好校長”兩項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，有兩位教師獲得全國賽課一等獎(jiǎng)，可謂喜獲豐收。在深化課程改革的今天，樹德協(xié)進(jìn)正以堅(jiān)實(shí)的步伐走在前進(jìn)的道路上!（賴波）
