5月30日上午，成都市大彎中學(xué)群文閱讀課題小組開展了“基于讀寫共生的初中群文閱讀教學(xué)研究課”展示活動(dòng)�；顒�(dòng)由課題組組長(zhǎng)、大彎中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)劉茜主持，吳紅麗名師工作室、吳紅麗勞模工作室創(chuàng)建人，大彎中學(xué)初中群文閱讀課題組專家，省特級(jí)教師吳紅麗老師和青白江區(qū)全體初中語(yǔ)文老師均參與了此次活動(dòng)。
活動(dòng)上，大彎中學(xué)老師莊俊美獻(xiàn)課《巧用“三疊譜華章”》，老師黃容輝開展了《西游記》閱讀成果分享會(huì)。
莊俊美老師的《巧用“三疊譜華章”》，旨在通過(guò)課內(nèi)外文章的群文閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“三疊式”結(jié)構(gòu)作文的好處，并用這種方法快速構(gòu)思，寫出結(jié)構(gòu)比較新穎，內(nèi)容比較豐富的作文。莊俊美老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)具體描寫，表現(xiàn)出“三疊”中的同中有異、各有側(cè)重，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在較短的篇幅里突出每個(gè)片段的主線，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)更完整精巧。課堂通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生了解了“三疊式”結(jié)構(gòu)要運(yùn)用“同中求異”思維進(jìn)行具體描寫，并進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的點(diǎn)題、前后照應(yīng)意識(shí)，使學(xué)生作文主旨突出，結(jié)構(gòu)完整。
黃容輝老師指導(dǎo)創(chuàng)新一班進(jìn)行了《西游記》閱讀分享，兩名小主持人詼諧幽默、落落大方，七個(gè)學(xué)習(xí)小組先后分享了“唐僧為什么只收四個(gè)徒弟?”“青少年《西游》旅行團(tuán)導(dǎo)游記錄”“《西游記》服裝秀”“《西游記》中的冷知識(shí)和Bug”“神仙坐騎排行榜”和“西游取經(jīng)后援團(tuán)”等閱讀體驗(yàn)。分享內(nèi)容多樣、風(fēng)格各異，贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀課老師們的陣陣掌聲。
課后，兩位老師展示了各自生成課堂的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)收獲。莊俊美老師拋出了課堂生成過(guò)程中的一些困惑：讀寫共生的重點(diǎn)在“讀”還是“寫”?讀和寫怎樣更好的生成?一堂課中閱讀分析和寫作構(gòu)思的時(shí)間該怎樣安排才能使學(xué)生讀有所悟、以讀促寫，而不會(huì)變成單純的寫作指導(dǎo)課?黃容輝老師指導(dǎo)學(xué)生在讀完《西游記》全本后選取角度仔細(xì)閱讀，通過(guò) ppt、講話稿的方式在全班展示，讀、寫、說(shuō)共同訓(xùn)練，使學(xué)生得到三方面的進(jìn)步，老師在指導(dǎo)過(guò)程中也不斷加深了對(duì)文本的把握，促進(jìn)自我提升，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
現(xiàn)場(chǎng)，各校老師紛紛談到自己的觀課體驗(yàn)，認(rèn)為記敘文、議論文 的“三疊”對(duì)學(xué)生寫作具有指導(dǎo)意義，對(duì)名著閱讀指導(dǎo)過(guò)程中怎樣設(shè)置問題、設(shè)置達(dá)到什么程度，才能吸引學(xué)生閱讀興趣、達(dá)到閱讀目的等問題有了借鑒思路。
最后，吳紅麗老師對(duì)兩堂課做了精彩點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)了兩位老師在教學(xué)中的表現(xiàn)。同時(shí)，吳紅麗老師提出，在“讀寫共生”這個(gè)課題中，首先要明確出發(fā)點(diǎn)，要基于文本情況的需要，基于教師的需要，基于對(duì)學(xué)生的了解，閱讀、思考、寫作三位一體，才能體現(xiàn)讀寫的狀況。她肯定了整本閱讀展示中所體現(xiàn)的獨(dú)具匠心的思考，強(qiáng)調(diào)閱讀要深入思考，面向未來(lái)，學(xué)生展現(xiàn)時(shí)老師還要從文化的高度進(jìn)行點(diǎn)播引領(lǐng)。最后殷切勉勵(lì)：老師在課前，是先行者。老師必須是課程的精神領(lǐng)袖，智慧核心。
群文閱讀的反復(fù)探索與實(shí)踐必將打開一座姹紫嫣紅的語(yǔ)文樂園，為大彎中學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)馥郁芬芳的成果。（成都市大彎中學(xué)）
群文閱讀,西游記,讀寫共生
