6月8日上午11點(diǎn)30分，全國高考文科綜合和理科綜合結(jié)束。記者從教育部考試中心獲得今年三套全國卷理科綜合的權(quán)威解析。
專家解析顯示，今年理綜全國卷化學(xué)題呈現(xiàn)了我國科學(xué)家發(fā)表的科技領(lǐng)先成果，多道試題文獻(xiàn)來源于頂級(jí)刊物《Nature》;生物題繼續(xù)關(guān)注生態(tài)文明，解決土壤污染;物理題則融入體育運(yùn)動(dòng)，以冬奧會(huì)跳臺(tái)滑雪項(xiàng)目為背景設(shè)計(jì)題目。
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【化學(xué)】 選取我國古代文化和科技典籍中有關(guān)情境，增強(qiáng)文化自信
高考化學(xué)試題自覺傳承我國科學(xué)文化，注重挖掘中華民族優(yōu)秀文化中的工匠精神和技術(shù)創(chuàng)新思想，選取我國古代的陶瓷制造、物質(zhì)鑒別等古代化學(xué)技術(shù)方面的成果，展示中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，厚植愛國主義情懷，激發(fā)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。
陶瓷是中國的名片。理科綜合I卷第7題以陶瓷性質(zhì)為載體，考查硅酸鹽的物理化學(xué)性質(zhì);尤其對(duì)“雨過天晴云破處”所描述的瓷器青色的考查，一方面考查考生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中化學(xué)知識(shí)的了解，另一方面考查考生對(duì)常見化合物性質(zhì)的掌握情況。
呈現(xiàn)我國科學(xué)家發(fā)表的世界領(lǐng)先的科技成果，增強(qiáng)科技成就感
對(duì)于超導(dǎo)材料的研究我國已經(jīng)取得巨大的成功。自本世紀(jì)初以來，我國的研究團(tuán)隊(duì)致力于發(fā)展高臨界溫度鐵基超導(dǎo)體，取得舉世矚目的成果。理科綜合II卷第35題的文獻(xiàn)來源于頂級(jí)刊物《Nature》刊載的一種Sm-Te-As-O-F鐵基化合物的超導(dǎo)體。試題以該鐵基超導(dǎo)化合物的晶體及相關(guān)化合物為載體，考查原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、分子間力和氫鍵以及晶體結(jié)構(gòu)等核心知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
理科綜合I卷第35題以我國科學(xué)家在頂級(jí)刊物《Nature》發(fā)表的“雙相納米高強(qiáng)度鎂合金的方法”為情境，給出拉維斯相的 晶體結(jié)構(gòu)，考查原子核外電子排布和能級(jí)、化合物中成鍵原子的軌道雜化形式、分子構(gòu)型、晶體結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)等內(nèi)容。
理科綜合I卷第28題第(3)問來源于我國化學(xué)工作者發(fā)表在頂級(jí)刊物《Science》中的文章——“沉積在α-MoC上單層金原子對(duì)水煤氣的低溫催化反應(yīng)”。該催化方法使得水煤氣轉(zhuǎn)化反應(yīng)在303K的溫度下就可以進(jìn)行，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他已有催化方法中的溫度。試題以文章中的單原子催化能量變化的理論計(jì)算模型為情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析催化吸附機(jī)理及反應(yīng)過程中的能量變化。
精挑文獻(xiàn)，展現(xiàn)最新成果，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)
今年的高考化學(xué)大部分試題是以學(xué)術(shù)專著、科技期刊、會(huì)議論文、技術(shù)專利等資料為素材背景編寫的。以這些文獻(xiàn)為基礎(chǔ)命制的試題有利于開拓學(xué)生的科學(xué)視野，讓學(xué)生通過試題情境認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科價(jià)值，從而增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)。
比如，《Science》雜志報(bào)道了一種新化合物——雙(三氯甲基)磷陰離子，該陰離子為制備高附加值有機(jī)磷化物提供了良好的中間體。理科綜合I卷第13題以該新型反應(yīng)中間體為素材背景，考查新型反應(yīng)中間體中的元素及化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，滲透美育和勞育教育，引導(dǎo)全面發(fā)展
以情境化試題加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐中化學(xué)原理和方法的考查，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法解決實(shí)際生產(chǎn)過程中的問題，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率。理綜全國III卷第28題以氧氣直接氧化氯化氫生產(chǎn)氯氣的工業(yè)生產(chǎn)為素材背景，讓學(xué)生分析進(jìn)料濃度比、反應(yīng)溫度以及產(chǎn)物的處理對(duì)氯氣的產(chǎn)率以及工業(yè)能耗的影響，并據(jù)此給出提高生產(chǎn)效率的兩種方法。
【生物】 聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)樹立正確的勞動(dòng)觀念
探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)意識(shí)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理施用化肥可提高農(nóng)作物產(chǎn)量，合理施用氮肥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要措施之一。若疏于考慮施用氮肥的形式，可能會(huì)妨礙增產(chǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。理科綜合全國III卷第29題以探究農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，傳達(dá)勞動(dòng)實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)的理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)的科學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生將科學(xué)勞動(dòng)的觀念內(nèi)化于心。
著意關(guān)鍵能力，注重實(shí)驗(yàn)探究
關(guān)鍵能力是指在學(xué)科相關(guān)的生活或探究情境中，有效地分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的能力。2019年高考生物多道試題要求“簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”，綜合考查考生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。“簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路”等作答要求對(duì)語言表達(dá)能力提出了一定要求，引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。例如，理科綜合全國I卷第29題要求考生驗(yàn)證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);理科綜合全國III卷第29題要求考生對(duì)農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進(jìn)行確定。依托實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)考查實(shí)驗(yàn)探究能力要求的提高，有助于中學(xué)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究中科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的掌握。
關(guān)注生態(tài)文明，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)理念
高考生物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行考查，積極倡導(dǎo)生態(tài)文明。理科綜合全國II卷第37題針對(duì)土壤污染問題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細(xì)菌的情境，考查學(xué)生對(duì)微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運(yùn)用;理科綜合全國I卷第37題要求考生對(duì)高效降解環(huán)境污染有機(jī)物細(xì)菌的分離過程進(jìn)行深入思考，深度考查對(duì)微生物分離、純化等內(nèi)容，積極倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)理念。
強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性
高考生物試題突出應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生能夠有意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)生活相關(guān)問題的解決。理科綜合全國I卷第31題以果園生態(tài)系統(tǒng)為例考查食物鏈、種間關(guān)系等生態(tài)系統(tǒng)基本概念，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理解決生產(chǎn)實(shí)踐問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)，反映出生物防治害蟲方法快速高效、環(huán)境友好的特點(diǎn)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性導(dǎo)向。理科綜合全國III卷第37(4)題考查廢棄培養(yǎng)基的處理方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料的合理處理和保護(hù)環(huán)境意識(shí)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。
【物理】 發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)體育和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)
2019年高考物理試題較好地貫徹德智體美勞全面發(fā)展的要求，發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系的實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育和勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育健康意識(shí)、樹立勞動(dòng)觀念。
物理學(xué)研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過物理學(xué)科可以更好地研究和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。2019年高考物理試題通過結(jié)合運(yùn)動(dòng)情境，考查學(xué)生運(yùn)用物理概念和規(guī)律解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)問題，引導(dǎo)考生熱愛體育運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的意識(shí)。比如，全國II卷第19題以冬奧會(huì)跳臺(tái)滑雪項(xiàng)目為背景，在圖像中給出運(yùn)動(dòng)員先后兩次空中滑翔時(shí)在豎直方向上的速度-時(shí)間圖線，考查考生對(duì)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理概念與圖像中數(shù)學(xué)元素對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。全國I卷第18題以籃球運(yùn)動(dòng)員原地垂直起跳扣籃為素材，考查考生對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用。
物理學(xué)科中許多知識(shí)來源于生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，上升為理論后指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，從而更好地為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。2019年高考物理試題加強(qiáng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理現(xiàn)象，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念。比如，全國I卷第33(2)題以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為背景，要求考生分析相應(yīng)的氣體變化過程，建立物理模型并應(yīng)用氣體定律解決問題，引導(dǎo)考生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理原理。全國III卷第16題以日常生活中卡車運(yùn)輸物體的常見現(xiàn)象為素材，考查考生運(yùn)用共點(diǎn)力平衡的知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。
加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際
情境化試題是考查考生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。2019年高考物理除了有意識(shí)地加強(qiáng)與體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合之外，增加緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實(shí)踐的試題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)考生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。
比如，全國I卷第16題以我國正在研制的“長(zhǎng)征九號(hào)”大推力火箭發(fā)動(dòng)機(jī)為背景，考查學(xué)生應(yīng)用動(dòng)量定理計(jì)算發(fā)動(dòng)機(jī)在單位時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量，引導(dǎo)考生關(guān)注我國在重型運(yùn)載火箭研發(fā)方面的進(jìn)展。
全國II卷第14題以我國嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸為素材，要求考生分析探測(cè)器在“奔月”過程中所受萬有引力的變化圖像，引導(dǎo)考生關(guān)注我國在航空航天方面取得的重要進(jìn)展，提升考生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)考生的民族自信心和自豪感。全國II卷第25題以汽車剎車過程中的運(yùn)動(dòng)情況為背景，要求考生在分析實(shí)際問題的過程中主動(dòng)構(gòu)建物理模型，引導(dǎo)考生關(guān)注身邊日常生活中的物理問題，促進(jìn)考生學(xué)以致用。
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