初高中為何強制統(tǒng)一發(fā)型?相信不少同學都會有這種疑問!近日，在福州12345網(wǎng)站上一份關(guān)于“初高中強制統(tǒng)一發(fā)型”的“投訴”件火了!而福州市教育局的回復也亮了!
中學生的發(fā)型問題，一直以來是一件“談發(fā)色變”的事兒。一波未平一波又起!近日，北二外成都附中班主任化身理發(fā)師，幫同學們“剪頭”的事件，火爆了朋友圈。
北二外成都附中的教師在其中循循善誘，引導學生們開啟“自我系統(tǒng)”，主動找請班主任理發(fā)!
溫情時刻：班主任變“托尼”老師，
開啟學生學習思維的“自我系統(tǒng)”
一個平常的午自習時間，在北二外成都附中八年級一班教室里，一名男生身上正披著圍布，班主任李巍老師正專心致志地給他理著發(fā)，一招一式都顯得那樣嫻熟。
李巍老師一邊給男生理著發(fā)，一邊溫聲細語地和男生聊著天，聊日常生活、聊心情、聊學習……內(nèi)容似乎很隨意，但其實又好像都與男生息息相關(guān)，男生也有一句沒一句地回答著，他們的語音很低，更多地像是在耳語，言語間，時而還會露出會意的笑容……像是一對母子在理發(fā)時輕松地聊著家常。
不到5分鐘，李巍老師便迅速完成了一次理發(fā)，繼而用海綿輕輕地替男生把臉上和頸上的斷發(fā)擦拭干凈。
隨后，在第一位男生起立時，原本在座位上自習的其他男生便徑直地走到了李巍老師跟前，直接坐在凳子上，李巍老師二話沒說，利落地將圍布披在第二位男生身上……這樣的“自然”，在師與生之間，他們似乎已經(jīng)達成了某種“默契”。
一個30分鐘午自習時間，李巍老師大約為班上5位男生完成了“理發(fā)”任務，在圍布掀開的那一瞬間，小伙子們仿佛都像換成了一個個精氣神十足的小帥哥，得意地向身邊同學展示著老師為自己理出的新發(fā)型。
帶著幾分疑問，記者不自覺地問起了李巍老師緣由……
“初見班上的40個娃，最不滿意的就是頭發(fā)!可能是經(jīng)過暑假兩個月的自然生長，他們已然忘記了學生該是什么樣的發(fā)型。于是第一天我就宣布了班級發(fā)飾要求：女生扎馬尾，不留劉海，或齊耳短發(fā);男生一律平頭，頭發(fā)長度不能沒過手指厚度。將要求發(fā)到家長群，很快就有家長私信我了，說‘孩子不愿意剪平頭，只要剪平頭他就不去學校了’。這時我才意識到可能是我操之過急了。
很快年級組通知，給出頭發(fā)標準的照片，這與我的想法不謀而合。
班級中還有幾位男同學的頭發(fā)不達標，但是卻有一位同學說愿意光臨我的‘理發(fā)店’，這突如其來的信任著實把我嚇了一跳!于是我只得拿出有將近一年沒有用過的理發(fā)器，搬來凳子，給孩子圍上理發(fā)圍布，當起了理發(fā)師。
這當然會引來班級同學的圍觀，我時不時地聽到有聲音在說：‘好厲害呀!’‘沒有剪殘!’‘和某某當了八年的同學，還沒見過他這樣的發(fā)型，還挺好看的哦!’
順利理完頭發(fā)，班上的娃娃們都對我豎起了大拇指，那些起初不愿意理發(fā)的男娃們似乎也開始信任我的手藝。慢慢地就有更多的娃主動要求我?guī)退戆l(fā)了……
說也奇怪，孩子們理完發(fā)之后，看著他們個個精神抖擻的樣子，在我的數(shù)學課上，似乎也變得更加有活力了，聽課時大家都愿意積極舉手發(fā)言……”八年級一班班主任說道。
據(jù)了解，北二外成都附中八年級的班主任們中藏著很多這樣的“托尼”老師。
他們給學生們理發(fā)，不僅有電推剪、理發(fā)剪、海綿塊、圍布等理發(fā)工具，而且刀法專業(yè)，手起“刀”落之間，一個寸頭就剪好了。
從學生剛開始的抗拒理發(fā)，到樂意地請老師幫忙理發(fā)，這背后是融洽的師生關(guān)系，進而帶來的愉悅課堂氛圍，這讓記者不禁產(chǎn)生了好奇，這二者之間究竟存在著怎樣的聯(lián)系?
可以用一個簡單的思維導圖來理解:
教育學家羅伯特.馬扎諾在他的教育目標新分類中，提出了開啟學生學習思維的三個系統(tǒng)——“自我系統(tǒng)、元認知系統(tǒng)、認知系統(tǒng)”。
其中，“自我系統(tǒng)”決定了學生是否愿意接受任務、是否有足夠情感與動力愿意繼續(xù)任務。
在老師的教學過程中，他們常常會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生其實有足夠的能力完成十分困難的學習任務，但是，很多學生往往在此之前就產(chǎn)生放棄或排斥的情緒，這樣的情況就要歸根到學生的“自我系統(tǒng)”中去，這個系統(tǒng)的構(gòu)成包括：態(tài)度、自信和情感，它們決定了個體完成某項任務的動機，其構(gòu)成要素有：價值、效力(信任)和感情。
理發(fā)這個細節(jié)，可以看到的是北二外成都附中的老師如何育人的思考。強制執(zhí)行固然能保證一時的效果，但幫助學生“自我系統(tǒng)”的開發(fā)才能讓學生們真正的思考。
“學科優(yōu)勢”：數(shù)學老師做“班主任”
一個驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些“托尼老師”不僅是班主任，還是數(shù)學老師!
有點意思吧，不是英語也不是小語種老師，反而是數(shù)學老師!
其實這個安排是有學科依據(jù)的。
何校長介紹：“從學科特點來說，數(shù)學是一切學科之母，是思維的體操，數(shù)學在生活中無處不在;從中高考地位來說，得數(shù)學者得中考勝高考。因此學校通過采用數(shù)學學科教師擔任班主任并且單班教學，強化學科基礎(chǔ);而且學校還對接了電子科大建模中心，重視數(shù)學與生活的結(jié)合，提高學生實際應用能力。”
一方面，在數(shù)學的學科構(gòu)建上，實行數(shù)學教師當班主任并只教一個班，保證數(shù)學班主任能集中精力，有力強化學生數(shù)學學科能力穩(wěn)步提升。
另一方面，在教師的專業(yè)成長與學科素養(yǎng)發(fā)展上，積極為老師們搭建平臺， 特邀四川大學數(shù)學學院知名教授閔心暢、計算機學院教授譚斌指導“數(shù)學組競賽種子教師培養(yǎng)計劃”。
此外，它還采用了“兩自一包”管理方法：經(jīng)費包干，老師自己招聘，教學管理自主的方法。
外語實力”扛把子“：一所開設(shè)五門小語種的完高
北二外成都附中自帶神秘色彩，作為一所去年武侯區(qū)新建的公辦完高，引入周恩來總理創(chuàng)辦的“北二外”教育資源。
北二外每學期都為北二外成都附中提供“一對一”的課程指導，積極探索高中階段開設(shè)大學先修課程，為北二外成都附中的學科建設(shè)、教師培養(yǎng)及貫通培養(yǎng)模式提供多領(lǐng)域、全方位、深層次的方案，對接國外一流學校，積極為北二外成都附中搭建國際交流平臺，為學生出國留學開通一條便捷之道。
它還被網(wǎng)友評為"網(wǎng)紅學校"。
它的校園風光，鮮亮的紅白建筑，教室走廊護欄均采用透明玻璃設(shè)計，整個教學樓空間通透、寬敞、明亮。
此外，北二外成都附中還是西南地區(qū)唯一一所開設(shè)5門小語種(德語、法語、俄語、日語、阿拉伯語)的公辦高完中。
“學�，F(xiàn)已開設(shè)德、法、俄、日和阿拉伯五門小語種課程，每門課程每周開設(shè)4課時，積極打造初小、初、高貫通培養(yǎng)通路，克服語言學習的‘斷層’困境，努力幫助學生實現(xiàn)精通兩門外語。”北二外成都附中校長何光友。
在原有學科教室基礎(chǔ)上，學校還為小語種配備了專業(yè)教室。
英語教學采用小班化，就是將英語教學分成A、B班，每個行政班會配兩名英語老師，進行一班雙師“小班+分層”的教學。
小班教學幫助學生英語學習“聽、說、寫”與“日日清”。
今天，我們看到北二外成都附中正在以教育的新視角，打造未來教育高地!
北二外成都附中
