翻開(kāi)冬天唯美的畫(huà)卷,共赴一場(chǎng)教育的精神盛宴。2019年12月20日上午,四川省重大課題“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的探索與實(shí)踐”研究推進(jìn)會(huì)暨校本研修現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)在成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“七中實(shí)驗(yàn)”)報(bào)告廳舉行。本課題指導(dǎo)專(zhuān)家、教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、博士生導(dǎo)師、華東師范大學(xué)李政濤教授作關(guān)于“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”的專(zhuān)題報(bào)告。
儒雅風(fēng)趣、博學(xué)多才的李政濤教授從“為什么要聚焦研究高品質(zhì)?”這一問(wèn)題開(kāi)始,以理性的分析、鮮明的教育觀點(diǎn)引領(lǐng)老師們進(jìn)入“高品質(zhì)學(xué)校,高品質(zhì)課堂,高品質(zhì)教研”的現(xiàn)場(chǎng),激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情與深度思考。
李政濤教授結(jié)合七中實(shí)驗(yàn)的課例展示和現(xiàn)有研究,充分肯定課題組對(duì)高品質(zhì)的核心概念有了全面的解讀,并形成自己的學(xué)術(shù)體系和核心主張,高度贊揚(yáng)課題組的研討“有現(xiàn)場(chǎng)”“有課堂”“有研修”。
在李政濤教授的講述中,樸實(shí)的言語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理。那些精辟的話(huà)語(yǔ)、鮮活的事例與生動(dòng)的故事,仍然讓老師們回味不已。
“教育的過(guò)程是師生在相互超度、相互照耀、相互玉成中,彼此挖掘、提升、創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的過(guò)程。”李政濤教授見(jiàn)解獨(dú)到,讓大家明白高品質(zhì)學(xué)校不僅要滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要,還要滿(mǎn)足教師發(fā)展的需要。因?yàn)榻處熓撬茉祆`魂的人,塑造別人精神生活的人,塑造別人精神宇宙的人,只有教師做到了氣象萬(wàn)千,學(xué)生的成長(zhǎng)世界才有可能氣象萬(wàn)千。這是對(duì)教師的關(guān)注與重視,聽(tīng)到李政濤教授的敘述,老師們倍感溫暖。
智商、情商教師們并不陌生,但隨著人工智能時(shí)代的到來(lái),高品質(zhì)學(xué)校的教師最需要的專(zhuān)業(yè)能力是什么?李政濤教授提出了“四商”:一是“德商”,它是教師的理想信念、道德情操;二是“愛(ài)商”,讓教育教學(xué)遠(yuǎn)離機(jī)器、數(shù)據(jù)和技術(shù)的冰冷和薄情,教師用愛(ài)溫暖課堂,溫暖學(xué)生;三是“信商”,教師要有掌控、創(chuàng)造、融通信息的能力,利用信息智能改變教育、教學(xué)和學(xué)生,讓人的智能與人工的智能交融、共生、共長(zhǎng);四是“數(shù)商”,教師要有收集、分析、利用數(shù)據(jù)的能力,并且將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教育教學(xué)方法。
關(guān)于高品質(zhì)的課堂,李政濤教授結(jié)合自己有趣的聽(tīng)課經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)小組合作的匯報(bào)展示要走向?qū)υ?huà)、交流、分享,需要老師對(duì)臺(tái)下的學(xué)生提出觀察、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)或質(zhì)疑的要求,只有這樣,師生才會(huì)在互動(dòng)中彼此交流,共同提升。
李政濤教授高屋建瓴,想得深,看得遠(yuǎn),點(diǎn)得透。他的教研活動(dòng)九步法(專(zhuān)題實(shí)踐課、專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)題說(shuō)課、組內(nèi)同事評(píng)課、提問(wèn)質(zhì)疑、團(tuán)隊(duì)回應(yīng)、專(zhuān)題評(píng)課、二度反思、教學(xué)重建)如同一盞明燈,為七中實(shí)驗(yàn)今后高品質(zhì)的教研指明了方向。在提出高品質(zhì)教研六大標(biāo)準(zhǔn)(“真”“實(shí)”“特”“跨”“我”“長(zhǎng)”)時(shí),李政濤教授用兩匹狼的故事形象地闡釋了高品質(zhì)教研要有不同“視野、視角、眼光”的深刻內(nèi)涵,他認(rèn)為,一個(gè)人有視力不代表他有視野,有眼睛不代表他有眼光,所以每一次的學(xué)習(xí)、研修都在為教師們打開(kāi)新的視野,為擁有新的視角和眼光提供機(jī)遇。
對(duì)于教師而言,李政濤教授建議至少要有四種類(lèi)型的現(xiàn)場(chǎng),即教師每天的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、同行教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校教研組和備課組的日常教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、各種培訓(xùn)和講座現(xiàn)場(chǎng)。李政濤教授談到,如果教師充分利用這些現(xiàn)場(chǎng)來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí),有現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)意識(shí),就能更加深刻認(rèn)識(shí)到日常教育教學(xué)工作的價(jià)值。七中實(shí)驗(yàn)的老師們置身于李政濤教授講座的現(xiàn)場(chǎng),他們認(rèn)真記下講座筆記,悉心寫(xiě)下自己的聽(tīng)后思考或困惑,這正是李政濤教授對(duì)學(xué)習(xí)型教師的指引,今后,無(wú)論是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),研討現(xiàn)場(chǎng)、還是講座現(xiàn)場(chǎng),教師們都將帶著大大的“麻袋”,把能裝的智慧都裝進(jìn)去,一番整理過(guò)后,努力把它變成“口袋”里隨時(shí)可以取閱的家珍,更為關(guān)鍵的是用優(yōu)秀的理念打開(kāi)自己的格局,充實(shí)自己的“腦袋”。
李政濤教授在《教育常識(shí)》一書(shū)中談到:“學(xué)習(xí)是為了豐厚教師的積累。如果說(shuō)年輕時(shí)比的是聰明,而之后比的就是積累,一個(gè)教師積累的厚度和深度,決定了他職業(yè)生涯的長(zhǎng)度”。學(xué)習(xí)是教師日常的生活方式,是學(xué)校場(chǎng)域中不斷生長(zhǎng)的精神文化,七實(shí)教師潛心閱讀,用心批注,不斷更新自己的教學(xué)思想與教書(shū)育人之道,在活動(dòng)間隙,老師們就書(shū)中的問(wèn)題積極向李政濤教授請(qǐng)教,力求把握住珍貴的學(xué)習(xí)與提升契機(jī)。
內(nèi)練硬功,外塑形象,互動(dòng)體驗(yàn),追求卓越,沐浴著李政濤教授的和風(fēng)細(xì)雨,老師們勤奮學(xué)習(xí),積極思考,相信七中實(shí)驗(yàn)高品質(zhì)校本研修的“半畝方塘”,必將迎來(lái)“天光云影共徘徊”的盛景。(張紅 通訊員 葉曉 張磊)
成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校