2019年12月26-27日，中國教育科學研究院教育綜合改革實驗區(qū)學本課堂項目指導教師和新增學校骨干教師培訓班，在北京中國教育科學研究院二樓西廳成功舉辦。
會議由中國教育科學研究院學本課堂項目組承辦。以“學本課堂項目建設”為主題，希望通過為期兩天的培訓，一方面能夠促進實驗區(qū)項目指導教師全面建構學本課堂理念，全面提高本學科及所有學科的評估和指導能力；另一方面能夠幫助項目新增學校骨干教師全面掌握學本課堂操作方法、策略、技術，為規(guī)范實施學本課堂奠定科學的專業(yè)化基礎。
來自各實驗區(qū)項目辦公室、各項目學校、各新增項目學校的教師代表約80余人參加了此次培訓。成都西北中學實驗學校(成都市第43中學)分管教學的陳靜副校長帶領初二年級組杜成剛主任以及教科室曾澤城老師參加培訓。
此次培訓班包含操作課程、實踐體驗以及問題解決等三部分培訓內容，為期兩天。
在第一天的培訓活動中，中國教科院韓立福教授做主題為《“課堂革命”視野下教育督導評估方案和策略》的講座。韓立福教授首先介紹了“課堂革命”的四層含義，即：內涵性變革、方向性引領、政策性指引以及全局性推動。而學本課堂項目正是依照課堂革命的這四層含義開展的一次積極的探索。
隨后，韓立福教授具體向參加培訓的教師們介紹了學本課堂的概念、涵義以及評估指標，使得參訓教師對于學本課堂項目有了更為系統(tǒng)化的了解。然后他著重介紹了在動態(tài)發(fā)展觀下如何認識課堂發(fā)展的四重境界，即舊有教本課堂模式下的教師導學課堂和教師知識講授課堂；以及學本課堂模式下的自我導學課堂和問題導學課堂。并將這四重境界進行了對比分析，突出了學本課堂模式比之教本課堂模式的諸多優(yōu)勢。
隨后，中國教科院韓立福教授為參加培訓的教師做主題講座，韓教授介紹道，學本課堂新課型以問題為主線可以分為三種類型，即基本課型、基礎課型以及拓展課型。其中韓教授著重介紹了學本課堂最常用的問題發(fā)現(xiàn)評價課、問題生成評價課、問題解決評價課、問題拓展訓練課以及問題綜合解決課等五種基本課型的實施方法。并將這五種課型融入到了“問題導學型”學本課堂創(chuàng)建行動簡析圖中。為參訓教師搭建起了一個邏輯嚴密，架構科學的學本課堂創(chuàng)建體系。
隨后，韓立福教授提出，在學本課堂模式下行政體系和學術體系兩者應該形成一股合力。行政體系負責“學不學”，學術體系負責“會不會”，體系中各個角色發(fā)揮各自的職能，從而構成一個完整而緊密的雙元體系。
在第二天的培訓活動中，中國教科院韓立福教授帶領參加培訓的教師來到北京市豐臺區(qū)東鐵匠營第一中學(東校區(qū))觀摩學本課堂建設情況，并進班聽課。
東鐵匠營一中的十位學本課堂骨干教師分別為參加培訓班的學員獻上了十堂結構嚴謹、生動形象的學本課堂優(yōu)質示范課，學校參訓教師表示收獲頗多。課后，成都西北中學實驗學校的參訓教師還與當堂課授課教師就學本課堂教學模式進行了深入交流。
北京東鐵匠營第一中學丁建軍校長為參加培訓的教師做主題講座
觀課結束后，北京東鐵匠營第一中學丁建軍校長為參加培訓的教師做題為《東鐵匠營一中學本課堂建設情況交流》的講座。丁建軍校長首先介紹了東鐵匠營一中從學習學本課堂到建設學本課堂一路走來的歷程。在建設學本課堂的過程中，東鐵匠營一中的教師團隊做到了四個一致，即：認識一致、理念一致、策略一致以及行動一致；同時他們還做到了四個到位，即：認識到位、行動到位、困難思考到位、方法準備到位。學校參訓教師表示深受啟發(fā)。
隨后，丁建軍校長分享了學校、教師、學生三方在學本課堂建設推進中收獲的成長。學生提高了自主學習、合作探究解決問題的能力；增強了集體觀念和小組合作學習能力；鍛煉了表達觀點、自我展示的能力。教師學會了放手，改變了舊有的教育觀念，促進了教學能力的提升。同時學校中考成績逐年提高，實現(xiàn)了教學品質的穩(wěn)定與持續(xù)提升。
參訓教師紛紛就學本課堂建設問題向韓立福教授咨詢。韓教授熱情地為參訓教師們一一答疑解惑。成都西北中學實驗學校副校長陳靜也就學校學本課堂建設中學校遇到的各種問題與韓教授進行了交流，并得到了韓立福教授的悉心指導。
此次培訓活動在韓立福教授的總結后圓滿結束。
會后，韓立福教授與成都西北中學實驗學校此次參加培訓的三位教師合影留念。
此次活動，不僅提升了學校教師在學本課堂方面的專項能力，也促進了學校學本課堂建設的推進，搭建了學校與北京東鐵匠營一中的交流平臺，建立了學校之間、教師之間的友誼，相信通過這樣的交流學習可以促進學校學本課堂項目建設的穩(wěn)步發(fā)展。（陳海燕 通訊員 曾澤城）
成都西北中學實驗學校,中國教科院學本課堂項目
