為了進一步激發(fā)學生學習潛能，提升學校辦學品質，6月22日下午4：00-5：00，成都市中和中學邀請到了成都師范學院鄧達教授到校指導精準教學評價的開展。會議開始，教科室葉主任就本次培訓的重要性做了詳細闡述。鄧教授指出人的潛能是無限的，高品質辦學質量的打造離不開對學生的潛能深度開發(fā)，所以學校的關注點要逐漸從早期的教師教、學生學的觀念和行為逐漸轉變過渡到目前的以學生為中心的學生學習評價上來。
鄧教授認為，新時代的課堂教學模式旨在實現(xiàn)精準教學，通過對學生的學習狀態(tài)、學習水平以及學習效果的檢測，貫穿課前、課上和課后全過程的評價，形成針對學校教育高品質、高質量發(fā)展的精準課堂，實現(xiàn)學生個性學習、教師精準施教、學校教育提升的目的，就是解決每一個學生每一學科的學習問題。而對學生學習的評價可以從三個維度進行：學習動力、學習方法、學習效果。這三個維度分別解決愿不愿意學、會不會學、學得怎么樣的問題。學習動力、學習方法的評價可以主要由學習小組來完成。小組成員間相互的觀察不僅僅可以幫助教師完成數(shù)據(jù)采集，還可以在一定程度上通過小組成員間的相互影響提升小組成員的學習動力，改進小組成員的學習方法。
鄧教授指出學習效果的評價主要借助現(xiàn)代化教學技術平臺，如網閱系統(tǒng)等完成數(shù)據(jù)的前期采集與基礎分析。學習自評量表、學習互評量表、學習組評量表可以精準確定學生的學習水平、學習狀態(tài)、學習效果。所有數(shù)據(jù)的前期采集與基礎分析有助于教師精準發(fā)現(xiàn)學生問題，精準調整教學策略，實現(xiàn)“一班一策”、“一科一策”、“一生一策”、“一師一策”，進而充分挖掘學生學習潛能，提高教學效益。
來自數(shù)據(jù)中心的文老師就大數(shù)據(jù)中心的流程具體細則做了詳細的闡述，老師們明白了如何挖掘數(shù)據(jù)價值，釋放教學潛能。開放的大數(shù)據(jù)平臺是一個收集、加工、應用的平臺，收集、整理、分析學生的考試數(shù)據(jù)，可以精準診斷教學中的問題，高效矯正。同時還可以建立學生成長檔案，完善學生一生一庫表，更好進行學生綜合素質評價。
另外也可以基于學校的考試，建設專屬校本題庫。精細化的教學診斷，可以讓教學規(guī)劃和決策更加科學有效。并且可以提高教學工作效率，減輕教師工作負擔，針對學生個人數(shù)據(jù)分析，助力班級教學的層次化和個性化。
為確保精準教學能得到落實，校長助理伍先強明確要求：1.初、高中選擇的四個班做好學生分組工作，在試點班經驗的基礎上完善課堂模式，從學習方法、學習思維、學習狀態(tài)三個維度精準測評各小組學生。2.教師已經熟悉精準課堂教學模式，要進一步深化班改，課改，教改。利用大數(shù)據(jù)精準施教一方面可以減輕教師負擔，另一方面可以提高學生的學習效率，深化潛能教育為中和中學的跨越式添油助力。
學校試點班任課教師以及學科主任參加了本次培訓會。培訓結束后，老師們紛紛表示要深入推進精準課堂，在實踐中繼續(xù)消化和吸收，進行更深入的思考，提升學生科學素養(yǎng)，聚焦教學質量提升，促進學校辦學品質的提高。
課改之路充滿挑戰(zhàn)，中和中學一路前行，一路成長！（陳海燕 通訊員 龐明華）
中和中學,聚焦課堂評價,實現(xiàn)精準教學
