2020年7月13日，四川省教育科研課題《基于教育現(xiàn)場(chǎng)的校本研修策略研究》開題論證會(huì)在成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。課題組特邀四川省教科院劉濤院長(zhǎng)、成都市教科院譚文麗副院長(zhǎng)、成都市錦江區(qū)教科院賀慧院長(zhǎng)、成都市溫江區(qū)培訓(xùn)中心王毓舜主任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。成都市毛道生名校長(zhǎng)工作室成員、成都市程學(xué)琴名師工作室成員、李繼博士工作站成員以及課題組其他成員參加論證會(huì)。成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校程學(xué)琴副校長(zhǎng)主持會(huì)議。
四川省教科院劉濤院長(zhǎng)宣讀了課題立項(xiàng)通知書
課題組成員李繼老師從問題的提出、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的目標(biāo)、研究的創(chuàng)新、研究的價(jià)值等六個(gè)方面陳述了開題報(bào)告。
“基于教育現(xiàn)場(chǎng)的校本研修策略研究”以探索高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)路徑為契機(jī)，從教育現(xiàn)場(chǎng)的視角研究校本研修策略體系和實(shí)踐樣態(tài)。教育現(xiàn)象學(xué)主張擺脫理論和預(yù)設(shè)的概念，懸置已有的看法，以本質(zhì)直觀的方式，直接面向教育的生活世界和生活體驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行反思，從而形成一種對(duì)教育具體情況教育機(jī)智和對(duì)教育情境的敏感性�；诮逃F(xiàn)場(chǎng)的校本研修，就是教師以教育性的立場(chǎng)身心融入教育現(xiàn)場(chǎng)，在教育實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)地定義和解決情境中的實(shí)踐問題，沉淀教育實(shí)踐智慧的研究行動(dòng)。
課題組成員稅長(zhǎng)榮老師匯報(bào)了前期研究情況。該課題從申請(qǐng)立項(xiàng)以來，不僅探索了現(xiàn)場(chǎng)校本研修的過程設(shè)計(jì)、程式化模型，而且還在“校本研修現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”、“校本研修的動(dòng)力機(jī)制”的認(rèn)識(shí)方面取得了進(jìn)展，申報(bào)了兩項(xiàng)成都市科研課題——《提升教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力的校本研修策略研究》、《推動(dòng)線上教育活動(dòng)的校本研修有效策略研究》，申報(bào)《高品質(zhì)學(xué)校校本研修策略研究》為四川省“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的探索與實(shí)踐”的子課題。
四川省教科院劉濤院長(zhǎng)肯定了課題前期研究的廣度和深度。他從課題研究的價(jià)值意義和主要內(nèi)容，即校本研修的核心價(jià)值目標(biāo)追求；校本研修的力量源泉：即教師教育情懷，思德，專業(yè)素養(yǎng)和成長(zhǎng)自覺；校本研修的主要內(nèi)容：即師德的凈化和深化，以及研究的問題評(píng)估四個(gè)方面作了詳盡地指導(dǎo)。
成都市教科院譚文麗副院長(zhǎng)首先肯定了課題的研究?jī)r(jià)值，校本研修回到了學(xué)校的情景。她建議課題組提高課題研究層次，進(jìn)一步探究校本研修的效用，聚焦教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)研究對(duì)象分層分類研究，將課題的敘事研究和個(gè)案研究做起來。
成都市錦江區(qū)教科院賀慧院長(zhǎng)指出：課題組的研究敏銳把握了教育的前沿，研究選項(xiàng)與學(xué)校實(shí)際結(jié)合緊密，建議課題組將研究核心聚焦在“教育現(xiàn)場(chǎng)”和“校本研修”兩個(gè)核心概念上并高度概括，進(jìn)一步凸顯研究的問題，明確“研”和“修”的內(nèi)容，在文獻(xiàn)上加大力度，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)和方法，以形成校本研修新的方式。
成都市溫江區(qū)培訓(xùn)中心王毓舜主任：課題的選題具有現(xiàn)實(shí)深度和理論高度，抓實(shí)校本研修，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)；課題前期研究扎實(shí)，有深入的推進(jìn)，思路清晰，操作性強(qiáng)。建議后期進(jìn)一步優(yōu)化校本研修問題的質(zhì)量，進(jìn)一步簡(jiǎn)化研修過程設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂觀察量表的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的研修成果意識(shí)。
課題組負(fù)責(zé)人毛道生校長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言。此課題聚焦于校本研修問題癥結(jié)，提出“教育現(xiàn)場(chǎng)”的概念，研究采用怎樣的策略來解決校本研修學(xué)習(xí)力不足的問題。作為研究者，不能忽略習(xí)以為常的教育現(xiàn)場(chǎng)，要有教育人的敏感性和專業(yè)的洞察力，透過現(xiàn)場(chǎng)看到本質(zhì)�；诮逃F(xiàn)場(chǎng)的校本研修，是希望研修者深入教育實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)，展開專業(yè)的對(duì)話。讓老師對(duì)教育研究有親切感、可操可控感，讓教育研究更純真，讓教師形成研究習(xí)慣，從而改變專業(yè)生活的狀態(tài)和提升專業(yè)生活的能力。
毛道生校長(zhǎng)感謝專家組從理論的高度、視野的寬度，以及聚集的路徑、問題評(píng)估等方面對(duì)課題研究的指導(dǎo)。學(xué)校將以此課題研究為契機(jī)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧沉淀，以構(gòu)建七中實(shí)驗(yàn)校本研修新路徑推動(dòng)學(xué)校高品質(zhì)建設(shè)的進(jìn)程。（黃小林 通訊員 周莉 涂佳雯 楊揚(yáng)）
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