高考制度設(shè)立近70年來(lái)，作文題歷經(jīng)了命題作文、話(huà)題作文、半命題作文、材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文等形式的變遷，題目在開(kāi)放和限制之間閃轉(zhuǎn)騰挪。但不變的是，考場(chǎng)上每年都會(huì)生產(chǎn)大量矯揉造作、詞藻堆砌，沒(méi)有真情實(shí)感，“假大空”的套話(huà)作文。
早在2012年，時(shí)任北京大學(xué)中文系副主任、北京高考語(yǔ)文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)的北大中文系教授漆永祥就將這樣的考場(chǎng)文稱(chēng)為“高考體”，多次痛陳如此作文的弊端并呼吁改革，但時(shí)至今日，“高考體”依舊泛濫。
套路和反套路的攻防戰(zhàn)
在1952年高考制度設(shè)立后的前14年里，高考作文以考查記敘文為主，題材多與政治形勢(shì)緊密相關(guān)，如《大躍進(jìn)中激動(dòng)人心的一幕》 《說(shuō)不怕鬼》 《“五一”勞動(dòng)節(jié)日記》等。改革開(kāi)放后，高考作文轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討，基本為命題作文和材料作文，以寫(xiě)議論文居多，并且還出現(xiàn)一大一小兩道作文題，包括寫(xiě)讀后感《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》，關(guān)于環(huán)境污染問(wèn)題，給《光明日?qǐng)?bào)》編輯部寫(xiě)信。1990年代后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，高考作文更關(guān)注個(gè)人思想品質(zhì)，例如對(duì)助人為樂(lè)、堅(jiān)韌等命題的討論。
從1997年底開(kāi)始，一場(chǎng)持續(xù)了一年多的語(yǔ)文教育問(wèn)題大討論在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，涉及教學(xué)、考試僵化、應(yīng)試化嚴(yán)重等問(wèn)題。在此背景下，1999年，高考作文迎來(lái)重大變化，一種新的作文類(lèi)型——話(huà)題作文橫空出世，即給定一個(gè)話(huà)題，考生可以自定立意、自擬題目，比起命題作文，寫(xiě)作空間更大。當(dāng)年的高考作文題是以“假如記憶可以移植”為內(nèi)容寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外，文體不限。自此，話(huà)題作文開(kāi)始一統(tǒng)江湖，2004年，全國(guó)多省份可自主命題的情況下，15道作文題中，有14道為話(huà)題作文，話(huà)題作文數(shù)量達(dá)到頂峰。
話(huà)題作文設(shè)置的本意是為了讓考生能創(chuàng)造性思考，文體不限更是便于其盡情展示自我，但過(guò)于寬泛的命題要求使考生有了套作的可能。
倪江是杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師，浙江省特級(jí)語(yǔ)文教師、正高級(jí)教師。從1990年代迄今，參與過(guò)多次高考作文閱卷。他對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，話(huà)題作文出現(xiàn)后，考生們會(huì)選擇背誦段落或整篇作文以應(yīng)對(duì)考試，緊接著，又發(fā)展成為運(yùn)用三五個(gè)古代名人事例拼接組裝作文。浙江作為文化積淀深厚、素來(lái)重視考學(xué)的省份，在自主命題后，高考作文題的人文特色更加鮮明。從2004年至2007年，浙江省高考作文依次以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”“一枝一葉一世界”“生有所息/生無(wú)所息”與“行走在消逝中”為話(huà)題。在“人文化寫(xiě)作”背景下，考生為應(yīng)對(duì)考試大量引用古代名人事跡，寫(xiě)出類(lèi)似余秋雨《文化苦旅》的文風(fēng)、文體上“四不像”的散文。
曾擔(dān)任浙江省教研室高中語(yǔ)文教研員、現(xiàn)任浙江師范大學(xué)人文學(xué)院教授的省特級(jí)教師胡勤對(duì)此種文風(fēng)總結(jié)說(shuō)：追求文章的人文性與文化味，文辭優(yōu)雅、空靈，內(nèi)容空泛、飄逸，多情緒意象的流動(dòng)。研究高考二十余年的著名文學(xué)評(píng)論家，福建師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師孫紹振認(rèn)為，這是由于命題詩(shī)化感性，同時(shí)考生缺乏理性思維所致。
2006年，浙江省高考作文閱卷組號(hào)召打擊套話(huà)作文，2007年，還形成了專(zhuān)門(mén)的“閱卷說(shuō)明”，內(nèi)容在浙江省高考作文閱卷組組長(zhǎng)陳建新的多次講座中也有提及。“閱卷說(shuō)明”稱(chēng)，套話(huà)作文的特點(diǎn)是，愛(ài)選用現(xiàn)成歷史文化名人生平事跡，文章結(jié)構(gòu)為“穿靴戴帽三段論”，即用三個(gè)歷史名人典故，再加開(kāi)頭、結(jié)尾成文，主題論述總停留在一個(gè)淺顯層面上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，套話(huà)作文中，出現(xiàn)頻率最高的名人為屈原、陶淵明、蘇軾，俗稱(chēng)“套話(huà)三巨頭”，常見(jiàn)名人還有李白、杜甫、李清照、莊子……無(wú)論愛(ài)國(guó)主義還是環(huán)境保護(hù)，關(guān)懷底層大眾還是精神文明建設(shè)，考生都可用上述材料敷衍。陳建新還在名為《高考閱卷名師給考生的考場(chǎng)作文密訓(xùn)課》中提到，閱卷組一直在控制套話(huà)作文的得分，從2004年的最高49分下降到2010年的不超過(guò)30分。
套話(huà)作文不僅出現(xiàn)在浙江的高考語(yǔ)文考場(chǎng)上，在同樣以作文題目超脫、人文色彩濃厚為特色的江蘇省也存在。曾多年擔(dān)任該省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)的南京師范大學(xué)教授何永康在點(diǎn)評(píng)高考作文時(shí)也稱(chēng)，考生喜歡引經(jīng)據(jù)典、寫(xiě)華而不實(shí)的文章。2005年，江蘇高考作文以“鳳頭·豬肚·豹尾”為話(huà)題，成千上萬(wàn)考生不約而同地寫(xiě)起了同一位古代名人——項(xiàng)羽。項(xiàng)羽的烏江自刎姑且算是人生的“豹尾”，但也使得閱卷者一看到項(xiàng)羽就心里發(fā)“毛”。在這樣的背景下，2007年，江蘇高考一篇反映父親割麥子的作文《懷想天空》，以樸實(shí)、真實(shí)的文字脫穎而出，獲得滿(mǎn)分，引人注目。
話(huà)題作文弊端盡顯的情況下，全國(guó)范圍內(nèi)，一種新的作文命題類(lèi)型——新材料作文面世，這相當(dāng)于話(huà)題作文和過(guò)往材料作文的整合升級(jí)版。倪江解釋稱(chēng)，通過(guò)材料給予一定情境和限定，讀懂材料才能作文，同時(shí)又保留了話(huà)題作文的開(kāi)放性特點(diǎn)。在一些省份的考題中，甚至還出現(xiàn)“材料+命題”的形式，為的是進(jìn)一步加大限制，防止套作，并呼吁考生寫(xiě)真情實(shí)感的文字。
但這樣做的收效并不明顯。在浙江，浮夸、華麗的文化散文依然泛濫，教育部聘中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)總主編、北大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏曾對(duì)此稱(chēng)之為“文藝腔”。倪江則表示，在倡導(dǎo)寫(xiě)真情實(shí)感后，華麗文風(fēng)雖然沒(méi)有了，但文章依舊矯揉造作。他舉例說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)會(huì)傾向選擇親情類(lèi)話(huà)題，于是一個(gè)班四五十人的考卷里，出現(xiàn)了二三十人的作文寫(xiě)的都是爺爺奶奶去世。
“當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)某一方面時(shí)，情況又會(huì)往另一方向發(fā)展，按下葫蘆又起瓢。”胡勤在其編著的《浙江省高考作文：命題與例文分析》中提到，在指導(dǎo)高中生寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常要學(xué)生到小學(xué)、初中生的文章中去找感覺(jué)，因?yàn)樗麄兊奈恼侣收妗?012年，浙江高考作文題是關(guān)于“做路邊鼓掌的人還是做英雄”的探討。高考過(guò)后，浙江當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文教研員找來(lái)成績(jī)較好的小學(xué)生和初中生，按高考要求，讓其共完成17篇習(xí)作，經(jīng)高考閱卷組批改，50分以上的有6篇，平均分47.3分，高出高考作文平均分6分。
2012年，北京市高考沒(méi)有滿(mǎn)分作文。當(dāng)年作文題是一個(gè)關(guān)于鐵路巡查員的材料作文，而考生交上來(lái)的文章充斥著那些年盛行的“感動(dòng)中國(guó)”人物材料，還有司馬遷、蘇軾等古人照例來(lái)“開(kāi)會(huì)”，千篇一律現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。北京高考語(yǔ)文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)漆永祥非常憤怒。“一千個(gè)人心中可以有一千個(gè)哈姆雷特，但你明明畫(huà)了個(gè)賈寶玉，非說(shuō)是哈姆雷特，這就不行!”漆永祥說(shuō)。
漆永祥還一連列舉出高考作文中賭咒發(fā)誓體、空言泛語(yǔ)體、四平八穩(wěn)體、排山倒海體、生僻艱澀體、文白夾雜體等15種寫(xiě)作的不良文風(fēng)，統(tǒng)稱(chēng)為“高考體”，并向“高考體”宣戰(zhàn)。
為破解考生們寫(xiě)作過(guò)于抒情、套作的頑疾， 2010年后，高考寫(xiě)作的風(fēng)向再次調(diào)整。在新一輪基礎(chǔ)教育課改背景下，2009年頒布的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中規(guī)定：語(yǔ)文考試中，學(xué)生要能寫(xiě)“論述類(lèi)文章”，即對(duì)事物、觀(guān)點(diǎn)加以闡述論證的文章，不拘泥于傳統(tǒng)議論文，政論文、時(shí)評(píng)等都可納入論述類(lèi)文章的范疇，考查的是學(xué)生的邏輯思維能力。過(guò)去近十年，各地高考作文雖基本不限文體，但也大都有“明確文體”一說(shuō)，對(duì)學(xué)生理性思維的考查成為其共同的方向。
但學(xué)生的作文又呈現(xiàn)出新的套路。杭州高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師、高級(jí)教師鐘峰華迄今為止參與了近10年高考作文閱卷，他對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，依據(jù)他的切身體驗(yàn)和觀(guān)察，近年來(lái)高考中的“套路文”有增無(wú)減，每10篇作文中差不多有4篇使用套路，而引用的名人素材完成了從中國(guó)古代到現(xiàn)當(dāng)代再到國(guó)外人物的“迭代”。李浩是浙江某地資深語(yǔ)文教師，參與了多年高考作文閱卷，也是今年的閱卷員，據(jù)他觀(guān)察，今年高考作文中，引用名人名言的文章占到了八成以上，近兩年文章中不見(jiàn)了中國(guó)古代名人，而是多了法國(guó)存在主義作家波伏娃，法國(guó)著名哲學(xué)家薩特，莎士比亞等名字，以及公眾較為陌生的西方人物，抑或引用西方某位名人較為生僻的名言。
出于對(duì)套作的進(jìn)一步打擊，過(guò)去5年來(lái)，高考作文全國(guó)卷又出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作，即給出更具體的任務(wù)情境，讓考生置身其中，聯(lián)系自身寫(xiě)作，比如今年高考全國(guó)II卷，考生作為“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”的中國(guó)青年參會(huì)代表，完成一篇主題演講稿。
套路從哪來(lái)?
“高考作文命題是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，上一年的作文題對(duì)下一年有著一定引導(dǎo)作用。” 參與浙江省高考作文閱卷二十多年，擔(dān)任作文閱卷小組組長(zhǎng)18年的浙江省安吉高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師、省特級(jí)教師郭吉成說(shuō)。而由于今年和去年浙江高考作文題有一定相似性，很多考生拿出按照去年作文題準(zhǔn)備好的素材套作，這也是今年高考作文平均分較去年低的一個(gè)原因。
今年高考前，結(jié)合新冠疫情，李浩就和自己班上的學(xué)生說(shuō)，高考作文很有可能考查個(gè)人與集體、社會(huì)發(fā)展間的關(guān)系。他預(yù)測(cè)的理由，就是參考了2019年浙江省高考作文題，即有關(guān)個(gè)人與他人關(guān)系的一個(gè)命題。
“實(shí)際上，高考作文套作不光是學(xué)生跟風(fēng)，而根本上是教學(xué)出了問(wèn)題，”郭吉成認(rèn)為，“去年考什么，今年教學(xué)就基本朝著這個(gè)方向走。”2018年浙江高考作文寫(xiě)“浙江精神”，2019年高考復(fù)習(xí)時(shí)，幾乎所有模擬考試都沿著這一方向出題。
押題、猜題之風(fēng)一直在中學(xué)教育間盛行。曾參與過(guò)近20年北京市語(yǔ)文高考作文閱卷、全國(guó)知名語(yǔ)文特級(jí)教師王大績(jī)對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，2008年初南方冰雪災(zāi)害后，幾乎所有師生都認(rèn)為這將是當(dāng)年高考作文題，提前準(zhǔn)備了素材，5·12汶川地震發(fā)生后，又不得不再更新資料。當(dāng)?shù)卣鹱魑念}亮相，考生們最終因?yàn)閷?xiě)得大同小異，平均分反而比往年低。2015年，新課標(biāo)全國(guó)I卷出乎意料地出了一道女兒舉報(bào)老爸高速路上開(kāi)車(chē)打電話(huà)的材料作文，要求寫(xiě)一封書(shū)信，不少學(xué)生因訓(xùn)練了三年議論文模版，憤懣不已，有網(wǎng)友甚至還人肉考題“原型”，到其微博下謾罵，但最終發(fā)現(xiàn)罵錯(cuò)了人。
套路文自古就有，從漢代大臣的奏疏，到明清“八股文”，屢見(jiàn)不鮮。倪江指出，今日高考作文之所以套路化，還在于一些高分樣本出現(xiàn)后，考生揣摩閱卷者喜好，老師缺少獨(dú)立判斷，在教學(xué)、備考過(guò)程中推波助瀾，引發(fā)群體性模仿。
一個(gè)典型例子是2001年，文白夾雜的高考作文《赤兔之死》獲得了滿(mǎn)分，并被公之于世，全國(guó)因此掀起了用文言文寫(xiě)作的熱潮。2009年，四川一考生為了出彩，用甲骨文寫(xiě)了一篇題為《熟悉》的作文，引發(fā)全國(guó)媒體關(guān)注，最終因?yàn)槠}，只得了8分。2010年，江蘇又出現(xiàn)了一篇題為《綠色生活》的駢體古文高考作文，閱卷老師、古文專(zhuān)家對(duì)文中的四五十個(gè)古字也不認(rèn)識(shí)，而作者王云飛說(shuō)，他正是看了2009年高考有學(xué)生寫(xiě)甲骨文的報(bào)道，決定冒險(xiǎn)寫(xiě)文言文，但幸運(yùn)的是，該文獲得了滿(mǎn)分。2009年，湖北還有一考生用古體詩(shī)形式寫(xiě)就了《站在黃花崗陵園的門(mén)口》的滿(mǎn)分作文。2012年，教育部發(fā)布高考新規(guī)，嚴(yán)禁使用繁體字甲骨文等非現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)文字答題。
對(duì)于滿(mǎn)分作文的示范效應(yīng)，成都市成飛中學(xué)語(yǔ)文教師余樹(shù)財(cái)就撰文指出，在一些地方曝光的滿(mǎn)分作文都用了“題記”這個(gè)形式后，多地連續(xù)幾年都出現(xiàn)了“試問(wèn)時(shí)尚都幾許，人道是莫過(guò)于題記”的盛況，而另一些滿(mǎn)分作文中，則體現(xiàn)出不管內(nèi)容需不需要，先來(lái)排比“三板斧”的默契。所謂題記，就是在文章題目下面、 正文之前寫(xiě)的一段文字，以凸顯文章主旨，激發(fā)讀者閱讀興趣為目的。余樹(shù)財(cái)稱(chēng)，再加上作文輔導(dǎo)資料對(duì)之奉為秘笈的總結(jié)，“滿(mǎn)分套路”使得考生趨之若鶩。
在話(huà)題作文時(shí)代，李浩的使命是教會(huì)學(xué)生不離題，同時(shí)又將一些好詞好句素材傾囊相授，“急功近利”，幫學(xué)生得個(gè)高分。近幾年考查論述類(lèi)文章后，他的職責(zé)變成要學(xué)生從高一起做時(shí)事評(píng)述，高一高二學(xué)生完成段落寫(xiě)作訓(xùn)練后，到高三進(jìn)行大量整篇寫(xiě)作，這是眼下高三學(xué)子們備考作文的通行方法。
除了給學(xué)生發(fā)寫(xiě)作素材，郭吉成還會(huì)在審題、立意、選材等幾個(gè)影響論述文考場(chǎng)寫(xiě)作得分的關(guān)鍵點(diǎn)上，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。比如說(shuō)，審題時(shí)怎么提取關(guān)鍵詞，怎樣概述、評(píng)述材料，如何起個(gè)好標(biāo)題，開(kāi)個(gè)好頭。在他的高考復(fù)習(xí)講座課件中，專(zhuān)門(mén)給出了用引用、類(lèi)比、化用材料等方式開(kāi)頭的技巧。郭吉成說(shuō)，在一次去其他中學(xué)的講座中，就因?yàn)榻塘藢W(xué)生四種開(kāi)頭，緊接著的考試中，學(xué)生作文平均分至少提高了三四分。在陳建新領(lǐng)銜的《高考閱卷名師給考生的考場(chǎng)作文密訓(xùn)課》中，為了給學(xué)生精準(zhǔn)提分指明方向，團(tuán)隊(duì)授課教師講解了開(kāi)篇用闡釋句、對(duì)偶句、排比句等會(huì)呈現(xiàn)出的不一樣的效果。
教育部前新聞發(fā)言人、語(yǔ)文出版社原社長(zhǎng)王旭明指出，閱卷老師無(wú)論是出書(shū)，還是開(kāi)講座，教給學(xué)生的只是走捷徑、投機(jī)取巧的應(yīng)試技巧，而非按照語(yǔ)文教育規(guī)律去提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
倪江分析說(shuō)，學(xué)生在考場(chǎng)之所以寫(xiě)套路文，一個(gè)重要的考量是求穩(wěn)。這背后的原因是閱卷者打分“趨中率”高，分差拉不開(kāi)，老師要求考生不要冒險(xiǎn)等。溫儒敏曾在2011年接受媒體采訪(fǎng)時(shí)稱(chēng)，據(jù)北京、福建等多省市調(diào)查，高考作文中二等作文(40分以下)的比重占到75%~80%，這是閱卷者為了保證閱卷進(jìn)度，避免兩人打分分差過(guò)大，再需要找第三個(gè)人評(píng)閱，趨同求中所致。
考生求穩(wěn)的表現(xiàn)還有寫(xiě)議論文居多。多位參與高考閱卷的教師對(duì)《中國(guó)新聞周刊》表示，在如今材料作文居多、強(qiáng)調(diào)論述文寫(xiě)作的大背景下，考場(chǎng)寫(xiě)議論文的比例能占到八成以上，原因在于議論文寫(xiě)作格式相對(duì)固定，好教、也好學(xué)，但真正議論文寫(xiě)好的人并不多，這也就造成了考場(chǎng)上大量議論文“撞車(chē)”。
何為好作文，如何作好文?
在孫紹振看來(lái)，一直以來(lái)，高考作文出現(xiàn)“假、大、空”，套路化，沒(méi)有真情實(shí)感，還有一個(gè)重要原因，即命題的道德限制性過(guò)強(qiáng)，立意傾向明顯，“偽開(kāi)放”，題目低智化，可探討空間不大。比如，2000年的作文題《答案是豐富多彩的》題目一上來(lái)就將話(huà)說(shuō)死，2002年以暴風(fēng)雪中救助凍僵的人為材料的話(huà)題作文《心靈的選擇》，立意傾向化明顯，將“選擇”一詞架空。2011年，全國(guó)I卷漫畫(huà)材料作文《貓有魚(yú)吃還捉老鼠》，明顯要強(qiáng)調(diào)不忘本職，辛勤付出的立意，給考生的討論空間不大。2012年江蘇卷作文題《憂(yōu)與愛(ài)》本欲創(chuàng)造二元對(duì)立的矛盾性討論，但“憂(yōu)”與“愛(ài)”邏輯上并非矛盾關(guān)系，也非完全意義上并列關(guān)系。
對(duì)于考試題型多變，但套路長(zhǎng)存的現(xiàn)象，王大績(jī)有個(gè)有意思的比喻：一個(gè)人失眠，我們想到的解決方案是換床，但能不能從根本上解決失眠的問(wèn)題?他認(rèn)為，歷年來(lái)，很多材料作文給出的表述是模糊的，考作文成了考閱讀。他更欣賞像美國(guó)SAT考試、法國(guó)高中會(huì)考哲學(xué)考試出的那種直截了當(dāng)?shù)膯?wèn)題式考題。
法國(guó)高中會(huì)考成績(jī)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的敲門(mén)磚，會(huì)考本身相當(dāng)于中國(guó)的高考。比如，2019年會(huì)考的文科題目“能否逃脫時(shí)間”“解釋藝術(shù)作品有何用”，經(jīng)濟(jì)社會(huì)科題目“道德是否為最佳政策”“勞動(dòng)是否使人們分裂”，理科題目“文化多元性會(huì)阻礙人類(lèi)團(tuán)結(jié)嗎”“承認(rèn)義務(wù)是否等于放棄自由”。在孫紹振看來(lái)，無(wú)論從命題的深度，還是考生的可答程度，這些考題都能更有效、深入地考查出學(xué)生的思辨能力。
相比之下，無(wú)論是今年的爭(zhēng)議滿(mǎn)分作文《生活在樹(shù)上》，還是2001年備受稱(chēng)贊的《赤兔之死》，倪江都認(rèn)為其思辨性單薄，沒(méi)有表達(dá)出自己的思考，而只是在表態(tài)。王大績(jī)認(rèn)為，《赤兔之死》的過(guò)人之處并不在于其用文白夾雜體完成了寫(xiě)作，而是在一眾考生在大談人的誠(chéng)信時(shí)，作者想到了動(dòng)物的誠(chéng)信。而事實(shí)上，《赤兔之死》當(dāng)年寫(xiě)作表達(dá)的主題很大程度上并非“誠(chéng)信”，而是“忠”。何永康為了考學(xué)相長(zhǎng)，給日常教學(xué)提供更準(zhǔn)確的素材，將文中表達(dá)“忠”之處修改后，才發(fā)到《揚(yáng)子晚報(bào)》上。
2015年12月，主題為“經(jīng)典閱讀與寫(xiě)作提升”的第四屆全國(guó)中小學(xué)寫(xiě)作高端論壇在北京舉行。攝影/本刊記者 王磊
王大績(jī)更欣賞的是當(dāng)年以“誠(chéng)信”為話(huà)題的另一篇滿(mǎn)分作文，題目為《不誠(chéng)不信不為過(guò)》，考生反其道而行之，寫(xiě)到戰(zhàn)場(chǎng)上“兵不厭詐”、商場(chǎng)中“詐而不欺”也是合理的。王大績(jī)?cè)诓┛椭蟹Q(chēng)，閱卷現(xiàn)場(chǎng)，不止一位閱卷老師說(shuō)：我們是沒(méi)有權(quán)力給這位同學(xué)70分。這篇作文直面生活的真實(shí)，表現(xiàn)出一種真正的深刻，而不是那種在立意思維定式束縛下的虛假深刻。
除了命題仍待改善，王大績(jī)認(rèn)為，現(xiàn)在考生缺乏的是通過(guò)聯(lián)想和想象將題目和自己熟悉的生活建立聯(lián)系的能力。他把每個(gè)考題比做窗子，窗外是無(wú)限廣闊的生活，高考作文需要的是考生在讀懂題意后，將窗外自己熟悉的生活、熟知的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)豐富的細(xì)節(jié)表現(xiàn)深刻的感悟，見(jiàn)解獨(dú)到的即為好作文。學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)該是素質(zhì)教育過(guò)程中水到渠成習(xí)得。
孫紹振則認(rèn)為，今后寫(xiě)作的命題應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查，改變高考作文寫(xiě)作過(guò)于抒情，甚至濫情的現(xiàn)象。而近幾年，高考作文題目設(shè)置開(kāi)始從二元對(duì)立向多元角度過(guò)渡，命題的有效性和質(zhì)量的改善，都為考查學(xué)生提供了客觀(guān)基礎(chǔ)。比如說(shuō)，江蘇卷2019年高考作文，有關(guān)“物各有性，共生共存”的開(kāi)放式討論，2018年全國(guó)II卷中，幸存者偏差引導(dǎo)考生對(duì)于事物表象背后復(fù)雜性、矛盾的探討。在這方面，上海高考作文題自1985年自主命題以來(lái)，一直都相對(duì)保有著高水準(zhǔn)，比如，2014年高考，根據(jù)“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的”作文;2011年高考作文，問(wèn)考生有關(guān)“一切都會(huì)過(guò)去”與“一切不會(huì)過(guò)去”的看法。
關(guān)于高考該考查哪種文體，近年來(lái)一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，高考作文命題議論文導(dǎo)向是一種進(jìn)步，因?yàn)樽h論文會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。在王大績(jī)看來(lái)，從減少對(duì)考生寫(xiě)作的束縛來(lái)看，文體不應(yīng)限制，每個(gè)人的特長(zhǎng)不同，議論文直接呈現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)，而記敘文也能通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)表現(xiàn)出考生的思考和認(rèn)知水平。近年來(lái)，北京卷都以議論文和記敘文二選一的形式來(lái)考查學(xué)生。漆永祥則認(rèn)為，寫(xiě)好記敘文是寫(xiě)好議論文的基礎(chǔ)，在目前議論文假、大、空泛濫的環(huán)境下，高考作文命題適當(dāng)向記敘文偏移，或可扭轉(zhuǎn)“高考體”文風(fēng)。
高考作文之所以受到老師學(xué)生的高度關(guān)注，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的原因是其分值為60分，在語(yǔ)文分?jǐn)?shù)中權(quán)重較大。但多位中學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，對(duì)于寫(xiě)作的考查不一定要局限在大作文中，可以在閱讀題中設(shè)置一定情境，考查學(xué)生寫(xiě)作功底，比如說(shuō)，讀完一篇文章，運(yùn)用文章中的觀(guān)點(diǎn)賞析或評(píng)價(jià)一首詩(shī)，寫(xiě)作部分分?jǐn)?shù)也可以適當(dāng)往閱讀題中遷移。倪江指出，無(wú)論怎么改，高考指揮棒終歸要趨向?qū)τ趯?xiě)作能力本質(zhì)的考查。
在王大績(jī)看來(lái)，一道理想的高考作文題，命題人的義務(wù)是將題目要求清晰地在試卷中表達(dá)出來(lái)，不云山霧罩，學(xué)生能讀懂題，按照題目要求寫(xiě)作，閱卷人能按照題目要求，勝任評(píng)判作文，三位一體。而迄今，無(wú)論是命題人，閱卷隊(duì)伍，還是考生，教師及其所處的語(yǔ)文教育環(huán)境，都有著重重問(wèn)題，大家處在一個(gè)混沌狀態(tài)，需要全面的變革。
聲明：轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來(lái)源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
高考作文20年,命題類(lèi)型變化敵不過(guò)套路長(zhǎng)存
