10月20日上午，溫江區(qū)研培中心“基于實證的小學英語故事教學互動設計有效性研究”教研活動在踏水學校舉行。區(qū)研培中心小學英語教研員李琳老師以及來自全區(qū)近80名小學英語教師參加此次活動。
本次活動分三個環(huán)節(jié)。首先，李琳老師組織培訓。她以《基于實證的故事教學活動有效性研究》為題進行培訓。
本次活動的第二個環(huán)節(jié)是課例展示。第一堂執(zhí)教的是溫江區(qū)實驗學校宋陽陽老師，她展示了《Unit3 lesson1 Pass the ball》課堂教學。作為一名剛?cè)肼氁粋�月的新教師，她的課堂充滿了青春活力，借班上課的她，用她的活力與魅力很快的調(diào)動了踏水學子的英語學習熱情。宋老師以生為本，注重評價，引導學生進行自主反思評價，發(fā)現(xiàn)問題及時介入引導。第二堂執(zhí)教的是踏水學校的易碧江老師，她展示《Unit 3 lesson 2 Who’s that》課堂教學。易老師的課堂以疑為線，通過大量的問題、圖片、大膽猜測調(diào)動學生的積極性，準確把握整個課堂節(jié)奏。易老師是一位資深教師，在多媒體操作、動畫設置、課堂活動的設置、時間把控、學歷案的運用等多方面獲得在座老師的高度贊賞。
最后一個環(huán)節(jié)是議課教研組反思。區(qū)實驗校教研組組長陳嵐結(jié)合課例，根據(jù)課中量表記錄的內(nèi)容分析，進行教-學-評一體化設計與實施的反思，為在座的老師們回歸自己的課堂進行教-學-評一體化實施與反思提供了很好的模板，大家受益匪淺。老師們針對兩堂課例展開了熱烈的互動研討，現(xiàn)場展現(xiàn)出良好的專業(yè)學術氛圍。
最后，教研員李玲總結(jié)發(fā)言。她再次強調(diào)：1、教什么，學什么，研什么；2、習慣養(yǎng)成越早抓越好；3、發(fā)現(xiàn)問題及時介入引導，根據(jù)反饋及時調(diào)整教學。（張紅 通訊員 李瑞）
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