2016年，成都國(guó)際化教育正處于一片方興未艾，正如星星之火一般開(kāi)始蔓延，眾多公辦名校校長(zhǎng)加盟私立學(xué)校引人關(guān)注；一年后，成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)鄭軍也離開(kāi)了辛勤耕耘26年的地方，開(kāi)始重新思考中國(guó)傳統(tǒng)教育的破局之路。
2020年12月，鄭軍帶著對(duì)國(guó)際化教育的全新理解，正式加入狄邦肯思學(xué)�；I備組(英國(guó)國(guó)王學(xué)院學(xué)校中國(guó)第三合作校)擔(dān)任中方校長(zhǎng)兼雙語(yǔ)部校長(zhǎng)再次出現(xiàn)在公眾視線，在這次采訪中,鄭軍校長(zhǎng)說(shuō)到自己加入學(xué)校的初衷：“我想把自己近30年在體制內(nèi)教育的經(jīng)驗(yàn)與多年來(lái)對(duì)國(guó)際教育的理解進(jìn)行融合，將適合中國(guó)孩子的國(guó)際化教育帶給成都的家長(zhǎng)，解決家長(zhǎng)們對(duì)國(guó)際化教育的焦慮。”
二十余年帶出成外外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
高三診斷考試英語(yǔ)聽(tīng)力的幕后錄制者
從小受到身為大學(xué)老師的父母的影響，鄭軍覺(jué)得自己與學(xué)校有著特別的緣分。1991年，她從四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(原四川外語(yǔ)學(xué)院)畢業(yè)，來(lái)到成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，成為一名普通的英語(yǔ)老師，開(kāi)始了20余年的外語(yǔ)教學(xué)與管理工作。她從一線老師成長(zhǎng)為備課組長(zhǎng)再到外語(yǔ)教研組長(zhǎng)，最后擔(dān)任了成外副校長(zhǎng)。“那時(shí)候我對(duì)老師的聘用非常嚴(yán)格，每一位外語(yǔ)老師都是我?guī)е鴪F(tuán)隊(duì)去川外、重師、川大、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校一個(gè)個(gè)親自面試。”當(dāng)優(yōu)秀的老師加入團(tuán)隊(duì)之后，鄭軍更是非常重視對(duì)老師的長(zhǎng)期培養(yǎng)，“我們會(huì)對(duì)老師們進(jìn)行一對(duì)一聽(tīng)課，改教案助教學(xué)，更甚至于對(duì)老師們的口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行音標(biāo)的糾正。”
就這樣，成外的外語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)迅速，成外的外語(yǔ)特色也成為全川的教育名片，成為全省唯一一所具有保送資格的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。鄭軍校長(zhǎng)作為全省英語(yǔ)學(xué)科特級(jí)教師，加上她標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音吐詞和在成都中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)這一塊的權(quán)威性，直到2016年，她都是每年高三年級(jí)一、二、三診的英語(yǔ)聽(tīng)力考試的錄制者。
初心不變的教育者
從清北老師到哈佛班主任
在過(guò)去26年的教學(xué)生涯中，鄭軍校長(zhǎng)從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)講臺(tái)，哪怕成為分管全校外語(yǔ)教學(xué)的副校長(zhǎng)后，她也從未有過(guò)缺席。對(duì)于課程的高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)要求，換來(lái)的是她學(xué)生取得的傲然成績(jī)：“這20多年我印象中班級(jí)英語(yǔ)平均成績(jī)沒(méi)有低于過(guò)130分，考上清華、北大的學(xué)生太多了，通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)保送到國(guó)內(nèi)頂尖名校的學(xué)生就更多，還有很多學(xué)生選擇了國(guó)際教育這條路，比如2003年我班上的肖祎以全額獎(jiǎng)學(xué)金考上哈佛，成為繼劉亦婷之后，成外第二個(gè)哈佛學(xué)生。”2010年拒絕哈佛錄取而選擇全美頂尖商學(xué)院Swarthmore College的王正陽(yáng)、2013年全市文科第一的彭思涵、2016年全額獎(jiǎng)學(xué)金被全球最難考的紐約大學(xué)阿布扎比分校錄取的勾亞姍都是鄭軍校長(zhǎng)親自執(zhí)教的學(xué)生。
以母親的角度思考教育
女兒成為了國(guó)際化教育的受益者
雖然培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生，但是對(duì)自己女兒未來(lái)的教育選擇卻很糾結(jié)。孩子并非傳統(tǒng)教育中的佼佼者，在與女兒多次深度溝通后，鄭軍建議女兒考慮國(guó)際化教育這條路。通過(guò)一年中美交流學(xué)習(xí)后，女兒的變化和成長(zhǎng)大大超出她的預(yù)期，她變得更加獨(dú)立，對(duì)待事情的看法也更多元全面……最后，女兒成功申請(qǐng)到心儀的學(xué)院，美國(guó)頂尖文理學(xué)校里士滿大學(xué)。在結(jié)束本科學(xué)業(yè)后，女兒成功進(jìn)入到美國(guó)藤校哥倫比亞大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。“作為一名普通母親，女兒的自我成長(zhǎng)讓我感到很自豪；作為任教多年的老師，我從女兒以及更多學(xué)生的事例上欣慰地看到了國(guó)際教育的多元性、創(chuàng)新性。”這讓她下定決心一定要做好國(guó)際教育，打破以“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)。
教育為孩子的未來(lái)人生服務(wù)，而不是，孩子為升學(xué)的目的而犧牲，這也許才是教育者應(yīng)該思考的方向。
KCS英國(guó)
從數(shù)十所國(guó)際部管理者到國(guó)際化學(xué)校校長(zhǎng)
躬身篤行教育破局之路
2017年鄭軍選擇了離開(kāi)相互成就的成外，出人意料地選擇去了上海——狄邦教育集團(tuán)總部，成為總部國(guó)際課程中心副總經(jīng)理，負(fù)責(zé)狄邦在江浙滬深各合作學(xué)校的國(guó)際課程設(shè)置、外教招聘以及教學(xué)成果測(cè)評(píng)和監(jiān)控。
狄邦對(duì)于老師長(zhǎng)期培養(yǎng)的重視、對(duì)國(guó)際課程的管理能力，對(duì)于國(guó)際教育的理解以及對(duì)孩子身心培養(yǎng)與兼具學(xué)術(shù)優(yōu)異的教育之道，都深深地打動(dòng)著鄭軍。在上海交大附中、南京外語(yǔ)學(xué)校、南京金陵中學(xué)、江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、深圳外國(guó)學(xué)校……鄭軍帶著國(guó)際課程中心的團(tuán)隊(duì)對(duì)合作學(xué)校進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)管理，教務(wù)系統(tǒng)整合，升學(xué)指導(dǎo)管理，協(xié)助外籍專家團(tuán)隊(duì)對(duì)國(guó)際部進(jìn)行教學(xué)監(jiān)管和考評(píng)：“我遇到過(guò)所有國(guó)際化學(xué)�？赡軙�(huì)遇上的各種問(wèn)題，也非常了解中國(guó)家長(zhǎng)把孩子送到國(guó)際教育這條路上的糾結(jié)，苦惱以及喜悅。希望在狄邦肯思學(xué)校，我能把這些了解化為更好地管理學(xué)校，營(yíng)造更良好的家校溝通關(guān)系。”
國(guó)際化學(xué)校要做的是中西文化的融合，并非僅僅是課程的融合
“成都狄邦肯思學(xué)校要做真正優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化學(xué)校。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)我們用英語(yǔ)上課的時(shí)候，我們面對(duì)的是一群英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生。”對(duì)此，鄭軍和她的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為：“了解認(rèn)識(shí)到中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生的差異，不是說(shuō)說(shuō)而已，我們不能生搬原有教材，而是對(duì)各門(mén)學(xué)科進(jìn)行研究、比較了包括IB、《OECD學(xué)習(xí)框架2030》、美國(guó)州立共同核心標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)等主流國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)，融入到中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，再結(jié)合中國(guó)學(xué)校的實(shí)際情況，用情境式、項(xiàng)目式、小組合作式等現(xiàn)代教育法，培養(yǎng)孩子的探究習(xí)慣、解決問(wèn)題的能力。”
“這對(duì)于教學(xué)者來(lái)講首先要掌握國(guó)際教育理念，同時(shí)要符合中國(guó)國(guó)情，與傳統(tǒng)教育融合在一起，才能實(shí)現(xiàn)中西教育的最大融合。我們的經(jīng)濟(jì)、全球視野、美術(shù)、戲劇、體育等課程均由外國(guó)教師授課，而在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)等課程則采用中外教共同教授的模式，以此培養(yǎng)孩子們的多文化思維，讓孩子們既能身心健康同時(shí)也兼具學(xué)術(shù)優(yōu)異。”
關(guān)于國(guó)際化學(xué)校中、外方校長(zhǎng)如何合作，鄭軍用了“相互支持、完全信任、彼此尊重”來(lái)形容與Mike Seaton校長(zhǎng)在工作上的契合。目前雖然相隔千里，但每天雙方帶著籌備團(tuán)隊(duì)在線上開(kāi)展同步工作：“我會(huì)向Mike校長(zhǎng)介紹中國(guó)的國(guó)情，并告訴他，成都的家長(zhǎng)會(huì)更看重什么、成都教育的現(xiàn)狀是什么樣……而Mike校長(zhǎng)也會(huì)把他多年管理英國(guó)精英私校的經(jīng)驗(yàn)與我們分享，以便共同為學(xué)生創(chuàng)建出真正中西文化融合的一流學(xué)校。由于我們沒(méi)有語(yǔ)言溝通障礙，因此我們的工作非常高效并且高度默契。”
國(guó)際化教育不是“拿來(lái)主義” 而是高度個(gè)性化的教育這需要非常強(qiáng)大又穩(wěn)定的中西方師資力量
在籌備期內(nèi)，教師招聘是鄭軍校長(zhǎng)非常重要的一部分工作。截至3月初，肯思學(xué)校9月開(kāi)學(xué)所需中、外籍老師已集結(jié)完畢。
“現(xiàn)在我們對(duì)老師的要求已經(jīng)不單單是從教學(xué)水平來(lái)考量，因?yàn)槲覀兪请p語(yǔ)學(xué)校，雙語(yǔ)能力是必要條件，是否能雙語(yǔ)溝通、是否有國(guó)際化視野、是否具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、是否有成長(zhǎng)空間等問(wèn)題成為我們的必要考量標(biāo)準(zhǔn)。”
目前學(xué)校中、外籍老師比例達(dá)到1:1，55%以上老師有碩士學(xué)歷，畢業(yè)學(xué)校包括牛津、劍橋、哥倫比亞大學(xué)等一流名校，70%中方老師有海外留學(xué)經(jīng)歷，70%外方老師來(lái)自英美國(guó)家，100%助教擁有海外碩士學(xué)歷，雙語(yǔ)老師平均教齡6年，外教平均年齡13年，全校老師平均教齡8年。
對(duì)于這群當(dāng)打之年的教師團(tuán)隊(duì)，鄭軍校長(zhǎng)已有安排：“學(xué)校提供給學(xué)生的課程不僅僅是數(shù)量上的豐富，我們更注重課程包含和傳遞的價(jià)值以及意義，在學(xué)生今后的成長(zhǎng)中能夠起到什么樣的作用�，F(xiàn)在我們已經(jīng)完成制定了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度了。對(duì)于老師們的成長(zhǎng)我們有著詳盡的規(guī)劃，我們即將開(kāi)啟全員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保證老師們‘吃透’學(xué)校教育理念，幫助學(xué)生向著目標(biāo)成長(zhǎng)。” 從執(zhí)教多年的清北名師到國(guó)際化教育的管理者，鄭軍校長(zhǎng)高度認(rèn)同英國(guó)國(guó)王學(xué)院學(xué)校校長(zhǎng)Andrew Halls的一句話：“在中國(guó)，我們的理想不是復(fù)制另一個(gè)英國(guó)國(guó)王學(xué)院學(xué)校，而是通過(guò)融合東西方教育的精粹去創(chuàng)造一個(gè)全新的教育模式。”
成都學(xué)校
“國(guó)際化教育不是‘拿來(lái)主義’，而是高度個(gè)性化的教育，我們要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)學(xué)校。”鄭軍校長(zhǎng)最后說(shuō)到。筆者認(rèn)為這就是教育者的初心吧。（李永）
專訪,肯思學(xué)校中方校長(zhǎng)鄭軍,拒接“拿來(lái)主義”,了解真正的中西融合教育
