為加快推進“智慧教育”創(chuàng)建工作，聚焦“教與學變革”主題，促進張明星名師工作室成員的專業(yè)發(fā)展，助推區(qū)域教育質量提升，近日，“周文良名校長工作室與張明星名師工作室聯(lián)合研修”活動在成都西北中學實驗學校(43中)開展。
參加活動的有成都大學師范學院博士黃云峰副教授，周文良名校長工作室全體人員和張明星名師工作室全體人員共計約40人�；顒佑蓮埫餍敲麕煿ぷ魇页蓡T、武侯區(qū)中學歷史教研員李敏老師主持。
環(huán)節(jié)一、聽課觀摩
西北實驗歷史組黎維杰老師帶領7年級6班為研修教師展示《明朝的對外關系》公開課。課堂中，黎老師以一段微課視頻引入，鼓勵學生展示和回答問題，對歷史人物充分挖掘，注重對學生捕捉信息能力的培養(yǎng)，師生互動和生生互動良好高效，歷史味道濃厚。
周文良名校長工作室成員蘭俊譜主任、棕北中學姜祺副校長評課，他們說到這節(jié)課教師具有學段聯(lián)系的意識，從七年級到九年級與該課知識點均有關聯(lián)性，并從歷史學科、語文學科、地理學科的角度來討論問題，有效體現(xiàn)學科融合，找到有利于課程講解的策略。同時，也建議可將問題設置在史料視頻前，采用創(chuàng)造性的思維以及方式給出學生答案，更好地調動整個課堂的氛圍等。
環(huán)節(jié)二、專家講座
成都大學師范學院博士黃云峰副教授為工作室成員做《教師課程領導力提升建議》講座。
黃云峰副教授以黎老師的公開課為案例，從教師課程領導力的概念框架為與會教師重申教師的課程角色，教師是師者，傳道授業(yè)解惑；教師是組織者、研究者；教師是領導者。他還強調課程是學科和教材。課程是課業(yè)的進程，課程是經驗，鼓勵全體成員教師樹立“無事不課程，無時不課程，無人不課程”的觀念。黃云峰副教授為教師的課程領導力給出提升意見，建議一是提高課程愿景預見力。“正人先正己，育人先育己”，思考培養(yǎng)目標是什么，具體到學科課程愿景目標；二是提升課程價值洞察力；三是加強課程資源整合力；四是落實課程行動指導力；五是強化課程評價激勵力。
西北中學實驗學校書記、校長張明星同志為成員們介紹西北實驗現(xiàn)階段“智慧學本”的改革現(xiàn)狀，主題為《以智慧學本建設促進學校高質量發(fā)展》。
張校長說到，2016年6月，學校被確定為中國教科院武侯教育綜合改革實驗區(qū)“學本課堂”項目校，開啟了課改之路。通過“課程體系”的建構和“學本課堂”模式推廣應用，學校課堂生態(tài)發(fā)生了根本性轉變：教師學會了有效備課，能夠體現(xiàn)知識問題化理念，教師學會了有效上課，能夠體現(xiàn)問題能力化理念，實施以心施教的智慧性教學，教師專業(yè)化發(fā)展水平得到了整體提升。更多學生學會了學習、學會了表達、學會了合作、學會了責任擔當，學生核心素養(yǎng)顯著增強，學業(yè)成績得到明顯提升。
2020年西北中學實驗學校將信息技術與學本課堂教學模式進行整合，思考如何更有效地利用信息技術平臺，結合“線上”與“線下”雙向教學的優(yōu)勢，更有效、更快速、更精準地開展新型智慧學本課堂教學改革，由此，學�，F(xiàn)階段進入將信息技術條件融入到學本課堂從而成為“智慧學本”實施階段。
武侯區(qū)教科院周文良院長做主題為《雙線融合式教學的特征》的講座。
周院長從武侯區(qū)智慧教育大實踐后的反思、現(xiàn)階段智慧教育推進四大策略、線上線下融合式教學現(xiàn)狀、美國混合式學習簡介、大數(shù)據(jù)精準教學改革實踐等六大方面為工作室成員教師介紹武侯區(qū)雙線融合教學改革的推進情況�，F(xiàn)階段，國內外很多學校在由傳統(tǒng)課堂和在線課堂轉化為未來課堂，而未來課堂要求如學生的個性化學習、教師的差異化教學如何實施等還需要進一步探索。周院長為成員教師介紹區(qū)教科院從科研引領、監(jiān)測評價、課程建設、課堂主張四方面進行推進，美國混合式學習的情況與武侯雙線融合教學的異同點有哪些，并推薦大家可看看《混合式教學》書籍，了解雙線融合式教學的先進性和實效性。
名師領攜，團隊共進。工作室為成員教師提供了成長的沃土，通過了解深化教與學方式變革的途徑和方式，有效提升教師課程領導力和改善思維方式，進一步提升兩個工作室成員教師專業(yè)能力，促進教育教學能力快速提升。（陳海燕）
西北中學實驗學校,周文良名校長工作室,張明星名師工作室
