每一份成績(jī)單的背后,都有老師們奮力奔跑的身影;每一名教師的辛勤耕耘,都將為學(xué)校的發(fā)展增添光華。為進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍,成都市龍泉中學(xué)推出系列人物專(zhuān)訪,為您講述教學(xué)名師勤于追夢(mèng)的故事。
教學(xué)名師陳怡辛
高考志愿全部填師范,最大理想就是“做一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文老師”,每天笑容滿面,十九年如一日,風(fēng)風(fēng)火火行走在校園里的她,就是“成都市優(yōu)秀青年教師”“感動(dòng)龍泉教育十佳教師”——陳怡辛。學(xué)生們都親切地稱(chēng)呼她“怡辛”。
怡辛沒(méi)有老師的架子,笑語(yǔ)盈盈,和藹可親,在她眼里,師生平等,生生平等。她說(shuō):“每一個(gè)學(xué)生都閃耀著光芒,每一個(gè)學(xué)生都值得珍愛(ài)。我想要我的兒子遇到怎樣的老師,我就成為什么樣的老師。”
或許正是由于這份發(fā)自心底的熱愛(ài),對(duì)待教學(xué),她總是全情投入,從不茍且。翻開(kāi)怡辛的備課本,工工整整,密密麻麻,甚至連她的草稿本上也寫(xiě)滿了各種摘抄、工作隨想和學(xué)生情況分析。“工欲善其事,必先利其器。”充分的準(zhǔn)備,深入的思考,讓她的課堂不僅生動(dòng)活潑,氣氛融洽,更閃爍著智慧的光芒。怡辛提倡“裸讀”,就是不借助任何注釋或背景資料,單純地從語(yǔ)言文字里去和作者對(duì)話,去感受文字的魅力。比如她愛(ài)改詩(shī),把“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草”,改成“上山挖紅薯,紅薯多又多”,以此讓學(xué)生感受意象的選擇和意境的營(yíng)造。她還喜歡創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)自己是辛棄疾的鐵桿粉絲,穿越到800年前,對(duì)辛公說(shuō):“啊!我理解你!”那這樣是不是辛棄疾就不會(huì)“把吳鉤看了,欄桿拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意”了呢?由此讓學(xué)生思考作者真正想要的知己是誰(shuí),從而體會(huì)詩(shī)人空有力氣,卻不能馳騁沙場(chǎng)的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之感。怡辛總是鼓勵(lì)大家走進(jìn)文本,深入挖掘,從字里行間尋找證據(jù),敢于提出自己的“怡辛版解讀”“XX版解讀”,語(yǔ)文的課堂只有融入了思維的含量才會(huì)更有魅力。
教語(yǔ)文上癮,當(dāng)班主任也上癮。每天早7點(diǎn)上班,晚7點(diǎn)下班,12個(gè)小時(shí),滿滿當(dāng)當(dāng)。有時(shí)沒(méi)有深晚她也會(huì)來(lái),她說(shuō),來(lái)得真不多,一周最多也就4個(gè)晚上而已。她愿意花時(shí)間去陪伴、去傾聽(tīng)、去思考、去學(xué)習(xí),去“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”;蛟S正是因?yàn)橐恢北3种鵁釔?ài),她總能抓住教育契機(jī),用最生動(dòng)的故事開(kāi)解心靈、鼓舞人心、化解矛盾……每一堂班會(huì)課都根據(jù)班級(jí)最新動(dòng)態(tài)有備而來(lái),每一次和學(xué)生談話都提前準(zhǔn)備;給學(xué)生買(mǎi)資料,請(qǐng)他們喝酸奶、吃烤鴨,一起看落日,一起爬山,她是老師也是朋友;《微習(xí)慣》《刻意練習(xí)》《終身成長(zhǎng)》,她用每周聽(tīng)書(shū)來(lái)指點(diǎn)迷津;讀書(shū)自學(xué),向同事和學(xué)生請(qǐng)教,時(shí)常反思,她用行動(dòng)詮釋“用心當(dāng)班主任”。 漫漫人生路,她用愛(ài)心和無(wú)私澆筑美麗,用勤奮和智慧成就精彩!
愛(ài)學(xué)生,愛(ài)工作,愛(ài)讀書(shū),愛(ài)旅行,愛(ài)運(yùn)動(dòng),愛(ài)養(yǎng)多肉……這樣一個(gè)對(duì)生活充滿熱愛(ài)的怡辛,走進(jìn)教室,把《詩(shī)經(jīng)》也改了:既見(jiàn)怡辛,云胡不喜?(陳海燕)
龍泉中學(xué),陳怡辛,教書(shū),當(dāng)班主任,養(yǎng)多肉,上癮,風(fēng)一樣的女子