每一份成績(jī)單的背后，都有老師們奮力奔跑的身影；每一名教師的辛勤耕耘，都將為學(xué)校的發(fā)展增添光華。為進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍，成都市龍泉中學(xué)推出系列人物專(zhuān)訪，為您講述教學(xué)名師勤于追夢(mèng)的故事。
教學(xué)名師陳怡辛
高考志愿全部填師范，最大理想就是“做一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文老師”，每天笑容滿面，十九年如一日，風(fēng)風(fēng)火火行走在校園里的她，就是“成都市優(yōu)秀青年教師”“感動(dòng)龍泉教育十佳教師”——陳怡辛。學(xué)生們都親切地稱(chēng)呼她“怡辛”。
怡辛沒(méi)有老師的架子，笑語(yǔ)盈盈，和藹可親，在她眼里，師生平等，生生平等。她說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)生都閃耀著光芒，每一個(gè)學(xué)生都值得珍愛(ài)。我想要我的兒子遇到怎樣的老師，我就成為什么樣的老師。”
或許正是由于這份發(fā)自心底的熱愛(ài)，對(duì)待教學(xué)，她總是全情投入，從不茍且。翻開(kāi)怡辛的備課本，工工整整，密密麻麻，甚至連她的草稿本上也寫(xiě)滿了各種摘抄、工作隨想和學(xué)生情況分析。“工欲善其事，必先利其器。”充分的準(zhǔn)備，深入的思考，讓她的課堂不僅生動(dòng)活潑，氣氛融洽，更閃爍著智慧的光芒。怡辛提倡“裸讀”，就是不借助任何注釋或背景資料，單純地從語(yǔ)言文字里去和作者對(duì)話，去感受文字的魅力。比如她愛(ài)改詩(shī)，把“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，改成“上山挖紅薯，紅薯多又多”，以此讓學(xué)生感受意象的選擇和意境的營(yíng)造。她還喜歡創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)自己是辛棄疾的鐵桿粉絲，穿越到800年前，對(duì)辛公說(shuō)：“啊！我理解你！”那這樣是不是辛棄疾就不會(huì)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”了呢？由此讓學(xué)生思考作者真正想要的知己是誰(shuí)，從而體會(huì)詩(shī)人空有力氣，卻不能馳騁沙場(chǎng)的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之感。怡辛總是鼓勵(lì)大家走進(jìn)文本，深入挖掘，從字里行間尋找證據(jù)，敢于提出自己的“怡辛版解讀”“XX版解讀”，語(yǔ)文的課堂只有融入了思維的含量才會(huì)更有魅力。
教語(yǔ)文上癮，當(dāng)班主任也上癮。每天早7點(diǎn)上班，晚7點(diǎn)下班，12個(gè)小時(shí)，滿滿當(dāng)當(dāng)。有時(shí)沒(méi)有深晚她也會(huì)來(lái)，她說(shuō)，來(lái)得真不多，一周最多也就4個(gè)晚上而已。她愿意花時(shí)間去陪伴、去傾聽(tīng)、去思考、去學(xué)習(xí)，去“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”�；蛟S正是因?yàn)橐恢北３种鵁釔?ài)，她總能抓住教育契機(jī)，用最生動(dòng)的故事開(kāi)解心靈、鼓舞人心、化解矛盾……每一堂班會(huì)課都根據(jù)班級(jí)最新動(dòng)態(tài)有備而來(lái)，每一次和學(xué)生談話都提前準(zhǔn)備；給學(xué)生買(mǎi)資料，請(qǐng)他們喝酸奶、吃烤鴨，一起看落日，一起爬山，她是老師也是朋友；《微習(xí)慣》《刻意練習(xí)》《終身成長(zhǎng)》，她用每周聽(tīng)書(shū)來(lái)指點(diǎn)迷津；讀書(shū)自學(xué)，向同事和學(xué)生請(qǐng)教，時(shí)常反思，她用行動(dòng)詮釋“用心當(dāng)班主任”。 漫漫人生路，她用愛(ài)心和無(wú)私澆筑美麗，用勤奮和智慧成就精彩！
愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)旅行，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)養(yǎng)多肉……這樣一個(gè)對(duì)生活充滿熱愛(ài)的怡辛，走進(jìn)教室，把《詩(shī)經(jīng)》也改了：既見(jiàn)怡辛，云胡不喜？（陳海燕）
龍泉中學(xué),陳怡辛,教書(shū),當(dāng)班主任,養(yǎng)多肉,上癮,風(fēng)一樣的女子
