名師引領，跨越提升，成都冠城實驗學校高中數(shù)學組走出了一條實踐探索的新路。4月25日下午，由成都市程學琴名師工作室承擔的《“雙新”背景下校本導學案的實踐研究》菜單課程“成都師培通”線上平臺順利開課。成都冠城實驗學校副校長、程學琴名師工作室領銜人程學琴老師傳經(jīng)送寶，指導引領，工作室成員和本校數(shù)學教研組全體老師參加此次活動，認真學習研討，受益匪淺。
課例展示
成都冠城實驗學校高二數(shù)學教師程曉慶展示了《直線的參數(shù)方程 (一)》課例教學。程老師由高中數(shù)學人教A版教材第36頁的例1改編題入手，由在學生探究求解的過程中產(chǎn)生的困惑、難點入手，激發(fā)學生求知欲和學習新方法的興趣。
程老師通過層層遞進設問，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最后解決問題，展示了探索“新方法”的全景，也揭開了直線的參數(shù)方程中參數(shù)t的神秘面紗，難點突破效果明顯，然后又提供了豐富的練習材料，設置典型問題達到強化重點技能的目的。探究過程由學生分組進行，各組派代表上臺展示并總結本小組思路、遇到的問題及解決辦法。程老師始終圍繞問題的提出、問題的發(fā)展、問題的推動、問題的解決構建教學環(huán)節(jié)，強調學習方法和注重細節(jié)，強化學生四基四能、數(shù)形結合與函數(shù)方程思想等，充分調動學生思維的積極性，讓學生主動參與，主動學習。
成都冠城實驗學校高一數(shù)學教師李軍進行了《等比數(shù)列(一)》的課例展示。本節(jié)課先從播放一個小視頻開啟等比數(shù)列的學習。李老師首先以提問的方式復習了等差數(shù)列的概念、通項公式、等差中項、常用性質等等，然后布置本節(jié)課的學習主題——類比前面已經(jīng)學習過的等差數(shù)列，本節(jié)課學習等比數(shù)列的概念、通項公式、等比中項、常用性質。學生結合導學案，開展自主探究，小組交流，集中展示，師生評價等活動，逐步掌握了類比的學習方法。借助前面學習的經(jīng)驗和小組合作的力量，在探究的過程中完善知識，突破難點，發(fā)展思維，逐步達到掌握知識和應用知識的目的。本節(jié)課中，學生自主探討的內容豐富，教師問題設置合理，引導到位，評價及時，充分激發(fā)了學生學習數(shù)學課的積極性和主動性。
兩個課例都突顯了問題的回歸溯源能力，突出了教師指導方式的轉變與創(chuàng)新。參加活動的聽課老師根據(jù)《“雙新”背景下校本導學案之教師指導方式的轉變與創(chuàng)新課堂觀察量表》，對課堂教學的有效性，實效性進行了評價：課堂圍繞核心問題，并最終得出解決方案，搭建探究思維平臺，培養(yǎng)學生主動參與、刨根問底、深度思考、攻堅克難的學習習慣和品質，讓學生真正成為學習的主體，整個學習過程也極大的體現(xiàn)了老師引導的重要作用。
專題講座
成都天府中學校長助理、程學琴名師工作室成員梁昌健老師作《“雙新”理念下高中數(shù)學教學的一些思考》專題講座。講座主要分為兩個部分：“高中數(shù)學課程結構概述”和“教學案例分析”。在第一部分，梁老師從課程性質與基本理念、課程目標、學科核心素養(yǎng)、課程結構幾個方面進行了講述分享；在第二部分，梁老師列舉了兩個教學案例，進一步說明和印證新課程教學理念：案例一，正方體截面的探究，詮釋以問題與探究為主線的教學設計；案例二，測量問題，詮釋以項目式學習實施教學建�；顒印蓚�教學案例回扣新課標教學活動基本理念，即把握數(shù)學本質，啟發(fā)思考。高中數(shù)學教學以發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，引導學生把握數(shù)學內容的本質，提倡獨立思考，自主學習，合作交流等多種學習方式，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，注重信息技術與數(shù)學建模的深度融合，提高教學的實效性，不斷引導學生感悟教學的科學價值、應用價值、文化價值和審美價值。
專家指導
成都市程學琴名師工作室領銜人程學琴老師對整個活動全程進行了指導，“教師教法的轉變與創(chuàng)新”首先要求教師樹立新的教育教學理念，轉變教師的角色。從知識的傳授者、學生的管理者和課堂的控制者轉變?yōu)閷W生學習活動的參與者、指導者、幫助者。將課堂建設成為師生互動的平臺，課堂活動變成師生思維碰撞火花的時空。依據(jù)課程標準、教材和學生實際，實施教材內容的整合，增加學生從教材中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師積極引導，推動問題的發(fā)展轉化，探究問題的解決方案等有價值的新內容。教師的創(chuàng)新體現(xiàn)在源于教材，而高于教材，關注新課標對于本單元的總體要求，培養(yǎng)學生“四基”，“四能”，落實到培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教學方法方面采用問題遞進式教學模式，選取某個關鍵點為問題觸發(fā)點，引導學生進行發(fā)散思維，或提出一些富于啟發(fā)性的問題，讓學生自己找尋問題的答案，爭先恐后表達自己的看法，教師要甘于等待，傾聽學生的爭論，適時地給予點撥和指導，學生在不斷的思考、討論中，在寬松友好的氣氛中享受學習、成長。（黃小林 通訊員 陳世興）
