如切如磋，如琢如磨，真正基于教育現(xiàn)場(chǎng)的校本研修必是收獲滿滿。2022年5月16日下午，由成都市程學(xué)琴名師工作室承擔(dān)的《“雙新”背景下校本導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐研究》菜單課程在“成都師培通”線上平臺(tái)順利開(kāi)課。成都冠城實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)、程學(xué)琴名師工作室領(lǐng)銜人程學(xué)琴老師蒞臨指導(dǎo)，工作室成員和本校數(shù)學(xué)教研組全體老師參加此次活動(dòng)，大家認(rèn)真研討，相互切磋，取得了良好效果。
課例展示
樹(shù)德中學(xué)光華校區(qū)高三數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)、成都市優(yōu)秀教師、程學(xué)琴名師工作室成員楊世卿老師展示了《開(kāi)門(mén)大吉有獎(jiǎng)問(wèn)答——考前梳理》課例教學(xué)。楊老師由高考真題入手，根據(jù)高考考向及新課程理念，考前幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，回歸教材。楊老師采取新穎獨(dú)特的有獎(jiǎng)競(jìng)答形式，讓學(xué)生自主選擇開(kāi)哪扇門(mén)，并說(shuō)出至少三個(gè)和此題有關(guān)的結(jié)論，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。楊老師非常重視知識(shí)產(chǎn)生本源，并通過(guò)學(xué)生探究、展示等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步積累方法、知識(shí)。在一問(wèn)一答過(guò)程中突破難點(diǎn)、發(fā)展思維，逐步達(dá)到掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的目的。本節(jié)課，強(qiáng)化學(xué)生四基四能，教師引導(dǎo)到位，評(píng)價(jià)補(bǔ)充及時(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師余曉玲進(jìn)行了《基本不等式》的課例展示。余老師由觀看第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)視頻、情境導(dǎo)入新課，貼近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的同時(shí)，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并通過(guò)幾何畫(huà)板演示，學(xué)生自主探究形成幾何直觀。余老師用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、日常語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言表述基本不等式，將幾何意義和代數(shù)意義一起講解，幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)基本不等式。整堂課采用“情境—問(wèn)題”的課堂教學(xué)模式，在她的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自主探究與合作交流為前提，以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以“基本不等式的發(fā)現(xiàn)與證明”為基本研究?jī)?nèi)容，她還注重學(xué)生動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓他們?cè)谟^察、操作、探究等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并證明基本不等式，并在此過(guò)程中逐步提高推理論證能力及數(shù)形結(jié)合能力。
兩個(gè)課例都凸顯了數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化。參加活動(dòng)的聽(tīng)課老師們根據(jù)《“雙新”背景下校本導(dǎo)學(xué)案之多元化作業(yè)設(shè)計(jì)探究課堂觀察量表》，對(duì)課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性進(jìn)行了評(píng)價(jià)：數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教師備課的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生鞏固概念、掌握數(shù)學(xué)方法、體會(huì)數(shù)學(xué)方法、發(fā)展思維有著不可替代的作用，其有效性如何直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)典型性、層次性、易錯(cuò)性、綜合性和探究性。為此，作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性和目的性要強(qiáng)。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力，更重要的是要把學(xué)生的思維潛能充分開(kāi)發(fā)出來(lái)。
專題講座
樹(shù)德中學(xué)光華校區(qū)數(shù)學(xué)教師、成都市優(yōu)秀教師、程學(xué)琴名師工作室成員朱琨老師作《“雙新”背景下校本導(dǎo)學(xué)案作業(yè)設(shè)計(jì)的思考》專題講座。講座主要分為四個(gè)部分：“雙新”背景下高中校本導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、“雙新”背景下高中校本導(dǎo)學(xué)案作業(yè)設(shè)計(jì)流程、“雙新”背景下高中校本導(dǎo)學(xué)案作業(yè)設(shè)計(jì)要求及反思與展望。朱老師基于“教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)”和“國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)”文件精神，深刻分析導(dǎo)學(xué)案作業(yè)設(shè)計(jì)研究的必要性、怎樣設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體不高的表現(xiàn)及基礎(chǔ)、鞏固型作業(yè)的反思與建議。雙新背景下，高中數(shù)學(xué)作業(yè)改進(jìn)是落實(shí)“雙減”政策的必然要求。中小學(xué)校要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、滿足學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)需求、有效發(fā)揮作業(yè)育人功能，就必須在作業(yè)改進(jìn)實(shí)踐中堅(jiān)持全面育人的基本導(dǎo)向，處理好作業(yè)“質(zhì)”與“量”的平衡、加強(qiáng)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展與滿足個(gè)性需求之間的協(xié)調(diào)，把握作業(yè)改進(jìn)與學(xué)校教育其他要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
專家指導(dǎo)
成都市程學(xué)琴名師工作室領(lǐng)銜人程學(xué)琴老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)全程進(jìn)行了指導(dǎo)：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式過(guò)于單一，阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效，因此，“多元化作業(yè)設(shè)計(jì)探究”成為非常現(xiàn)實(shí)和緊迫的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)多元化設(shè)計(jì)是針對(duì)當(dāng)前高中作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和不足，以高中數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)為指導(dǎo)，從樹(shù)立正確的作業(yè)觀出發(fā)，以作業(yè)為核心，多元化為思路，從統(tǒng)一走向分層，從封閉走向開(kāi)放，從書(shū)本走向生活，從個(gè)體走向合作……通過(guò)多元化的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)拓知識(shí)視野，啟迪數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”，落實(shí)到培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。（黃小林 通訊員 程曉慶）
