2022年7月5日下午，中國教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所副所長王鑫、副研究員胡軍、武侯區(qū)教科院院長周文良等一行6人來到成都市武侯實驗中學(xué)，調(diào)研并指導(dǎo)學(xué)校的智慧教育項目推進工作。
鄧瀾校長以《“雙線融合”促進課堂教學(xué)變革——智慧教育實踐案例》為主題，向?qū)＜医榻B了學(xué)校教學(xué)變革的緣起、創(chuàng)新探索、管理機制、取得的效果與未來計劃五個方面的內(nèi)容。學(xué)校順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢，在承擔武侯區(qū)智慧教育三個試點項目的基礎(chǔ)上，深入探索教師“差異化教”和學(xué)生“個性化學(xué)”的實踐路徑，大膽嘗試創(chuàng)新探索教學(xué)變革，深入推進教學(xué)改革，不斷提升教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合能力，采用“雙線融合”推進教與學(xué)方式的創(chuàng)新變革實踐。通過實踐，創(chuàng)新了“雙線融合”創(chuàng)生課堂教學(xué)變革的機制保障，初步構(gòu)建了“雙線融合”創(chuàng)生課堂教學(xué)變革的框架體系，形成了“雙線融合”教學(xué)總模式，提出“四化四性”的教學(xué)新主張，探索了“雙線融合”三大子模式群，取得了明顯成效。
武侯區(qū)教科院院長周文良對武侯區(qū)智慧教育示范區(qū)建設(shè)背景進行了介紹和說明。成都市武侯實驗中學(xué)作為整體示范區(qū)建設(shè)的樣本學(xué)校，在2019年最初解決疫情期間線上教學(xué)問題的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，自下而上地通過教師的實踐研究提煉出了“雙線融合”。周院長肯定了學(xué)校現(xiàn)今智慧教育的實踐研究是基于學(xué)校整體建設(shè)和發(fā)展角度產(chǎn)生的思考。
中國教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所副所長王鑫充分肯定了學(xué)校智慧教育的探索與實踐，并對后期的研究工作進行了深入的指導(dǎo)。王鑫所長認為學(xué)校開展“雙線融合”的班會課是教學(xué)新生態(tài)與服務(wù)新樣態(tài)相結(jié)合的新的服務(wù)樣態(tài)，是學(xué)校“雙線融合”課堂教學(xué)變革的一大亮點。希望學(xué)校在接下來的工作中尋找和發(fā)掘更多的課例，進而在更多的學(xué)科中進行推進，課題本身的深入推進需要更多的評價研究，如何評價、如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、培養(yǎng)到什么程度還需要學(xué)校做進一步的思考。
中國教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所副研究員胡軍充分地肯定了鄧瀾校長的教育情懷，表示非常能夠理解學(xué)校在智慧教育建設(shè)推進工作中的艱辛與“痛苦”，學(xué)校改革取得的最大成果是團隊團結(jié)、提升與意識的轉(zhuǎn)變，團隊力量的提升是最大的實力，相信成都市武侯實驗中學(xué)在未來的前進道路中會發(fā)展得越來越好。同時胡軍研究員建議學(xué)校重視優(yōu)秀案例庫的建設(shè)，可以讓智慧教育種子教師將“雙線融合”課前、課中、課后的應(yīng)用模式制成小模板、小視頻等較成熟的形式，從而進一步在教師群體中推廣。
武侯區(qū)教科院信息所雷耀華所長針對學(xué)生終端資源問題提出了解決思路，可以在紙張上呈現(xiàn)在線的教學(xué)資源；學(xué)生通過手寫的方式發(fā)帖、回帖；在教室利用舊電腦設(shè)立實驗區(qū)域等，想辦法去讓更多的學(xué)生受益。
最后，學(xué)校“雙線融合”項目組的老師與專家進行了深入交流。（江蕾）
中國教育科學(xué)研究院專家,武侯實驗中學(xué),指導(dǎo)智慧教育建設(shè)工作
