為深入探討在新課標和“雙減”背景下，作業(yè)設計應該走向什么方向，高質量完成學校重點課題研究任務，7月9日上午，溫江區(qū)光華實驗中學校在行知報告廳組織全校作業(yè)設計課題組老師們召開了暑假主題培訓會。
學校校長強調作業(yè)從來都不是教育領域的一個“小問題“，只有教師精研、設計、批改和評價反饋作業(yè)，學生才能真正在減輕作業(yè)負擔的同時，身心得到更好地發(fā)展。作業(yè)設計能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要指標，老師一定要在作業(yè)課題的引領下，集集體智慧設計出以實現(xiàn)素養(yǎng)導向的高質量作業(yè)。促進教師發(fā)展，學生成長，學校優(yōu)質。
隨后，學校分管校長對兩年來作業(yè)設計的課題研究進行了總結。她強調，兩年來課題組教師認真學習作業(yè)設計的先進理論并積極進行了實踐研究，學校在作業(yè)設計、實施、追蹤、管理等方面建立了完整的機制，老師們物化成果也取得了非常優(yōu)異的成績，在今年成都市的單元作業(yè)設計比賽中，學校七年級語文、七年級道法學科設計的作業(yè)獲成都市一等獎，七年級地理、數(shù)學、八年級物理、九年級化學學科設計的作業(yè)獲成都市二等獎，歷史學科設計的作業(yè)獲成都市三等獎。鄧慧蓮老師的作業(yè)設計論文獲成都市一等獎，袁霞老師相關論文獲成都市二等獎，這些成果的取得都離不開老師們對作業(yè)課題的積極鉆研。她鼓勵大家在接下來的課題研究中，積極總結經驗，物化成果，形成高質量的作業(yè)體系。
接下來，課題組袁霞老師分享了《指向化學核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設計研究》。她從單元作業(yè)目標設計、單元作業(yè)內容設計、單元作業(yè)內容優(yōu)化、單元作業(yè)體系形成四個方面闡述了化學學科教師在單元作業(yè)設計中的實踐經驗。她認為教師應先解讀新課程標準，設計出課程目標，再結合教學目標和學生學情，設計素養(yǎng)導向的單元作業(yè)目標，再在目標引領下設計單元作業(yè)內容�；瘜W單元作業(yè)主要分為基礎鞏固類作業(yè)、運用遷移類作業(yè)、實踐探究類作業(yè)、社會調研類作業(yè)和習慣養(yǎng)成類作業(yè)五種類型。袁老師還分享了化學學科在暑假和下一學年的作業(yè)體系形成的計劃和方案，希望化學學科的做法可以給課題組其他老師提供一些參考。
培訓會結束后，各教研組在組內開展研討，確立了各學科的作業(yè)研究計劃。在這炎炎夏日里，老師們以備課組為單位，積極研討，展開了一次又一次的思維碰撞，有的備課組甚至因為商討的“太激烈”而為了不打擾其他組的老師，大家還自覺劃分了研討區(qū)域，控制好自己的音量。
回顧兩年前，課題組的老師對作業(yè)設計無從下手，一籌莫展，而今，每個學科都建立了一套作業(yè)設計、評價和管理的體系，這都有賴于光華實驗中學有一群積極鉆研、主動學習、互幫互助的教師團隊。相信在老師們的努力下，學校在作業(yè)專業(yè)發(fā)展的道路上，會越走越好，越走越遠，質量越來越高！（張紅 通訊員 袁霞）
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