對(duì)于正處在生涯發(fā)展探索期的初一年級(jí)學(xué)生，其自我意識(shí)發(fā)展迅速，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、調(diào)適自我，為初中階段學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。成都東部新區(qū)武廟學(xué)校為使初一學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段，特邀請(qǐng)心理咨詢(xún)專(zhuān)家為初一學(xué)生進(jìn)行了“認(rèn)識(shí)自我、調(diào)適自我，迎接人生學(xué)習(xí)新階段”心理咨詢(xún)團(tuán)輔活動(dòng)。
為了遵守新冠疫情防控規(guī)定，本次活動(dòng)以團(tuán)輔的形式分別在七年級(jí)一班和二班教室進(jìn)行。
七年級(jí)一班學(xué)生團(tuán)輔活動(dòng)由中小學(xué)心理高級(jí)教師羅小麗主持進(jìn)行。羅老師將一班的同學(xué)按8人一組進(jìn)行了分組。團(tuán)輔活動(dòng)首先從“桃花朵朵開(kāi)”的破冰小游戲開(kāi)始，目的是放松身心狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生熱身完成后，羅老師進(jìn)入使用冥想+心理禪繞畫(huà)的形式，讓同學(xué)們兩人一組完成纏繞畫(huà)(曲線線條)，通過(guò)線條尋找事物，將尋找到的事物通過(guò)語(yǔ)句串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)完整故事，并寫(xiě)下來(lái)。然后讓同組成員互相分享，給予“溫暖、支持、鼓勵(lì)”的話語(yǔ)。目的是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)潛在的自我，感受小組內(nèi)同伴支持。
活動(dòng)中同學(xué)們積極參與，放開(kāi)心靈投入活動(dòng)，許多同學(xué)深有感觸，在冥想環(huán)節(jié)留下了激動(dòng)的淚水。在分享與互助中，羅老師讓同學(xué)們感受到了“他助”的力量，遇到問(wèn)題時(shí)可以借助同學(xué)、老師、學(xué)校甚至社會(huì)的力量來(lái)解決。
中小學(xué)心理一級(jí)教師于靜主持了七年級(jí)二班的團(tuán)輔活動(dòng)�；顒�(dòng)通過(guò)心理禪繞畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使用繪制適應(yīng)行動(dòng)五彩花幫助學(xué)生明晰目標(biāo)，并運(yùn)用焦點(diǎn)解決技術(shù)促使問(wèn)題解決，落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃，更好地適應(yīng)初中生活。本課立足授課年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)正處在適應(yīng)轉(zhuǎn)換的初一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展自我探索和適應(yīng)教育，從體驗(yàn)、探索、實(shí)踐、拓展四方面構(gòu)建課程體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、調(diào)適自我，為初中階段學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。 活動(dòng)中同學(xué)們兩兩分組配合，積極響應(yīng)于老師指令，很好地完成了活動(dòng)，學(xué)習(xí)到了于老師傳授的方法技巧。
破冰游戲
禪繞畫(huà)
活動(dòng)結(jié)束后，兩位心理咨詢(xún)專(zhuān)家與學(xué)校德育劉小麗主任進(jìn)行了溝通交流，對(duì)武廟學(xué)校學(xué)生心理咨詢(xún)工作現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，并根據(jù)其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)對(duì)武廟學(xué)校的學(xué)生心理咨詢(xún)工作給出了建議。（魏雅莉）
心理團(tuán)輔活動(dòng),武廟學(xué)校,引導(dǎo)初一學(xué)子,認(rèn)識(shí)自我,調(diào)適自我
