作為學(xué)生人生中面臨的第一次“大考”，中考改革一向被認(rèn)為是“教改風(fēng)向標(biāo)”，承擔(dān)著承上啟下的作用。
目前，各地中考陸續(xù)結(jié)束，中招錄取接近尾聲，和往年不同的是，不少省市已經(jīng)或者即將開(kāi)啟“中考新政”。例如，在河南、河北、湖南、江西、安徽等十余個(gè)省市，道德與法治、歷史兩門(mén)科目實(shí)行開(kāi)卷考試，在安徽省，中考語(yǔ)文科目可以攜帶正版學(xué)生字典（國(guó)家新聞出版行政部門(mén)核發(fā)的語(yǔ)文類辭書(shū)）進(jìn)入考場(chǎng)。而在北京市，今年是“舊中考”的最后一年，2025年將實(shí)施“新中考”：計(jì)分科目由10門(mén)減至6門(mén)，原有的“小四門(mén)”（生物學(xué)、化學(xué)、歷史、地理）改為考查科目，不再計(jì)入總分……
中考改革步伐不斷邁進(jìn)，今年又呈現(xiàn)出哪些值得關(guān)注的新趨勢(shì)？記者就此進(jìn)行了采訪。
題型越來(lái)越“活”
落實(shí)減負(fù)、提質(zhì)、增效教學(xué)要求
“無(wú)論是開(kāi)卷考試，還是可以攜帶字典，我感覺(jué)都對(duì)孩子成績(jī)影響不大，因?yàn)榕c之相應(yīng)，題型越來(lái)越‘活’了�！卑不帐『戏适蟹饰骺h初三學(xué)生家長(zhǎng)李黎告訴記者。
北京市朝陽(yáng)區(qū)初三學(xué)生家長(zhǎng)方遠(yuǎn)對(duì)此有同樣的感受�！耙�?yàn)轭}型活，‘現(xiàn)實(shí)情境’問(wèn)題出現(xiàn)得越來(lái)越多，需要學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)深刻領(lǐng)會(huì)和沉淀思考，只會(huì)刷題的孩子一定會(huì)被難住。我的孩子考完后告訴我，物理和數(shù)學(xué)都有‘意想不到’的題型出現(xiàn)。尤其是物理試題中有一道計(jì)算東北虎質(zhì)量的題目，考后直接沖上了熱搜。題目給出的是老虎一只腳的面積，換算質(zhì)量的時(shí)候不少學(xué)生忘了乘以四，得出了讓人啼笑皆非的答案。”方遠(yuǎn)說(shuō)。
對(duì)于家長(zhǎng)們反映的試題“活”，北京教育科學(xué)院高級(jí)教師張玉峰表示，這正是中考改革力求命題理念在守正中創(chuàng)新的體現(xiàn)。中考以“新課標(biāo)”為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面考查，引導(dǎo)一線教學(xué)做好初高中銜接，落實(shí)減負(fù)、提質(zhì)、增效教學(xué)要求。
北京市朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)院高級(jí)教師王瑞芳以北京中考語(yǔ)文試卷為例分析：“即使在古詩(shī)文閱讀板塊，試題也不墨守成規(guī)，而是引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信。例如這道主觀題，將課文《小石潭記》與一段課外古文《游明圣湖日記》進(jìn)行比較閱讀，既考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本的鑒賞能力，也考查學(xué)生對(duì)陌生文本的理解分析和審美能力�！�
北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院高級(jí)教師穆聰表示，“北京語(yǔ)文試卷的議論文閱讀著重考查學(xué)生整體感知和概括觀點(diǎn)的能力，關(guān)注的是教考銜接，旨在引導(dǎo)學(xué)生課后做好整本書(shū)閱讀。”
北京理工大學(xué)附屬教育集團(tuán)副校長(zhǎng)、正高級(jí)教師文偉認(rèn)為，試題“活”正說(shuō)明中考立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)方式，形成以意義建構(gòu)為核心，融自主學(xué)習(xí)、合作探究、問(wèn)題解決、高階思維等為一體的深度學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)力、再生力，讓知識(shí)、思維、文化和能力的發(fā)展“活”在探究中，“活”在實(shí)踐中，進(jìn)而“轉(zhuǎn)識(shí)成慧”，成為學(xué)生“帶得走”的智慧。
真實(shí)情境多
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
中考試題中真實(shí)情境多，也是考生和家長(zhǎng)們的普遍感受。嫦娥六號(hào)登月、京津冀協(xié)同發(fā)展、節(jié)能減排、“雙碳”戰(zhàn)略等新聞，都在各地試題中“亮了相”。
文偉認(rèn)為，這說(shuō)明試題的安排具有較高的科技含量，體現(xiàn)了科技與生活的鏈接、科技促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的真實(shí)情境，既貼近生活，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿。
“學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性。怎樣讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，如何讓學(xué)生參與真實(shí)的社會(huì)生活，怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程？”浙江省寧波市北侖區(qū)濱海國(guó)際合作學(xué)校正高級(jí)教師劉飛耀拋出了一連串問(wèn)句。他認(rèn)為，這些都是當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生能力、素養(yǎng)的期許，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)�！爸锌荚囶}設(shè)置不是進(jìn)行理論演繹和虛構(gòu)設(shè)計(jì)，而要更多取材于現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的矛盾與沖突，以真實(shí)的情境把它們展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行思考、感悟、判斷、選擇、探究，這樣才能引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)走向生活，學(xué)以致用。”
北京市日壇中學(xué)高級(jí)教師李巖引用北京中考數(shù)學(xué)試卷分析，“北京卷落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了能夠反映學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境以及反映時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的科技情境，緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，適合新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、知識(shí)范疇和心理特征。例如其中一道大題以檢驗(yàn)?zāi)承吞?hào)的汽車尾氣是否符合國(guó)六排放標(biāo)準(zhǔn)6b階段的真實(shí)情境為載體，將環(huán)保理念與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，就是在考查學(xué)生建立方程模型、解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！�
作為“小四門(mén)”之一的道德與法治，情境設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了“真實(shí)”二字。北京市教科院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“試題情境設(shè)計(jì)源于社會(huì)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。其中一道試題選取了京津冀協(xié)同發(fā)展的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜有意義的情境中，展現(xiàn)核心素養(yǎng)達(dá)成情況。另有一道試題，要求學(xué)生完成為新聞?wù)珜?xiě)短評(píng)、擬定標(biāo)題’的任務(wù)，體現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。”
分?jǐn)?shù)不等于價(jià)值
實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性
如何看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)？劉飛耀認(rèn)為，“分?jǐn)?shù)很重要，但分?jǐn)?shù)不等于價(jià)值�！笨v觀各地中考改革，都在釋放一種信號(hào)：“讓評(píng)價(jià)凸顯應(yīng)有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性�！�
文偉認(rèn)為，中考改革的重點(diǎn)并不在于考試的難易變化，而在于評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變�！袄纾ㄟ^(guò)引入等級(jí)考試，不再將分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這有助于緩解學(xué)生的應(yīng)試壓力，引導(dǎo)教師和學(xué)生不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是真正專注于學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅僅聚焦最后的結(jié)果，而是以素養(yǎng)為本，強(qiáng)調(diào)在道德品質(zhì)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的全面發(fā)展�！�
多位專家都談到，各地中考改革導(dǎo)向一致——重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入招生錄取標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，不再“一次考試定乾坤”。
作為一線教師，如何從改革中汲取改進(jìn)教學(xué)的智慧？“我們應(yīng)該從全面育人、科學(xué)育人、整體育人出發(fā)，優(yōu)化教育過(guò)程和培養(yǎng)方式。要真正立足于學(xué)生的終身成長(zhǎng)和全面發(fā)展，堅(jiān)守立德樹(shù)人初心使命，基于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)科邏輯，從文化知識(shí)、精神心理、道德品質(zhì)等方面入手，作為學(xué)生人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)的教育，讓教育成果經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)�！蔽膫フf(shuō)。
中考改革的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生未來(lái)的積極影響，而教師就是傳遞和擴(kuò)大這種影響的人。劉飛耀認(rèn)為，這意味著教師要知道自己和學(xué)生“在哪里”，也知道未來(lái)彼此將要“去哪里”，更需了然怎么才能“到那里”。唯此，“教育才能促進(jìn)學(xué)生的身體、心智、情感獲得全面完整而均衡的發(fā)展，評(píng)價(jià)才能以關(guān)懷為基礎(chǔ)、以積極的姿態(tài)對(duì)待所有學(xué)生，最終，還原生命原本的樣子——真誠(chéng)、善良、美好。”
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中考改革,中小學(xué)教改
