去年，BBC紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？》引起了中西教育方式大討論。片中幾名中國老師被安排在一所英國中學中用中式教育方法授課，學校也根據(jù)中國學生的作息時間給孩子們安排了課程表。
紀錄片中的“試驗”如今成為現(xiàn)實。
英國教育部上周宣布，根據(jù)改革計劃，將在全英8000所小學推廣采用中國傳統(tǒng)數(shù)學教學方法。負責改革的國務大臣尼克·吉布稱，這種數(shù)學教學方法應該成為英國學校的固定標準。英國教育部回應《京華時報》記者時表示，政府斥資用于相關教學方法的改革，學校目前可自愿申請這一改革計劃并獲得資金支持。
此消息一出，不少人替英國的學生們捏了把汗。
推廣方法
中國式教學取代因材施教
在8000所小學推廣采用中國傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，這一數(shù)字占到英國小學總數(shù)的一半。不僅如此，英國還建立了35所專業(yè)數(shù)學教學中心，作為普及“中式教育”的平臺。
英國教育部介紹，按照這項新計劃，英國兒童從5歲開始就要進行計算練習，孩子們“必須先通過不斷重復來掌握各個概念，然后再學習其他新的內(nèi)容”。計算練習除了保障正確率之外，還要不斷加快運算的速度，讓孩子們做到“熟能生巧”。
這與英國原有的教學方式迥然不同。此前英國的教學模式注重“因材施教”，小學班級往往根據(jù)學生能力分組，每個小組教授不同難度的內(nèi)容。而按照新方法的要求，大多數(shù)班級都將實施整體教學。但按照新計劃的要求，過去“以兒童為中心”的教學模式將被取代，重復練習、板書習題將成為英國小學數(shù)學課堂的日常。
除了學生外，英國小學教師也將接受培訓，來適應使用新的教科書，學習如何采用中國式數(shù)學教學方法。為保障教學質量，英國每所小學將安排兩名教師受訓，通過專業(yè)書籍的學習和實踐，來體會“中國式數(shù)學教學辦法”。
“具體的培訓形式不止一種，除了選拔教師在數(shù)學教學中心接受培訓外，我們還將會繼續(xù)實行此前的交換計劃，會邀請中國教師到英國來，也會安排英國教師到中國上海進行學習。”英國教育部新聞官邁克爾對《京華時報》記者說。據(jù)介紹，目前，已有140名小學教師接受了相關培訓。
推廣范圍
自愿申請暫不會涉及其他學科
邁克爾表示，英國政府希望在接下來的4年間，通過這4100萬英鎊的資金支持，來鼓勵那些希望采用中式數(shù)學教學法的學校有機會這么做，但目前，該項政策主要采取的是自愿原則，而非強制。
據(jù)介紹，有意向采用中式教學法的學校，可以向政府申請這筆資金，但具體劃撥數(shù)額還要根據(jù)學校的師生數(shù)量來定。邁克爾表示，由于計劃宣布不久，目前尚不清楚會有多少學校采取實際行動，但教育部門希望最終能夠實現(xiàn)8000所學校這一目標。若推行效果理想，則范圍還將進一步擴大。“我們有足夠的信心，這項計劃一定能夠獲得成功。”
據(jù)邁克爾介紹，在正式宣布實施這一計劃之前，英國已有部分學校試行了中式教學法，并且收效不錯，所以此番才會有意擴大試行范圍。
推廣背景
英國學生數(shù)學成績退步引擔憂
長期以來，英國學生的數(shù)學能力確實令人擔憂。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）曾對全球65個國家大約50萬名15歲學生在閱讀、數(shù)學和科學科目進行測試。2010年，該組織公布的國際學生能力評估計劃（Pisa）測試結果顯示，中國上海排名第1，中國香港第4，英國排名20。而2013年的測試結果更是令英國媒體擔憂：中國上海再次居首，中國香港第3，英國則跌出了前20，僅排名第26位。
BBC評論指出，根據(jù)OECD的考試結果，英國十幾歲女生的數(shù)學能力比上海同年齡段女生的數(shù)學能力至少落后大約3年。這種效應在畢業(yè)求職上也有所反映，英國工業(yè)聯(lián)合會2013年的一項調查顯示，30%的英國企業(yè)對畢業(yè)生計算能力不滿意，2/3的企業(yè)雇主希望學校提高數(shù)學和科學教育質量。
2014年，來自45所英國小學的60名教師前往上海進行了學習。同時，59名中國數(shù)學教師前往英國的48所小學進行了為期4個月的交流，并進行了示范教學。
為客觀評估交換效果，英國教育部委托謝菲爾德哈萊姆大學出具了一份《中英數(shù)學教師交換計劃研究報告》，對這次交換計劃的實際效果進行評估。報告認為，在參與交流項目的48所英國小學中，大多數(shù)學校學生數(shù)學成績均得到了顯著提升，且學生的學習態(tài)度也有較大改善。正是這一報告，給了教育部極大的信心。
邁克爾告訴《京華時報》，目前改革計劃只針對數(shù)學，暫不涉及到其他學科，且該計劃主要著眼于教學方式，至于是否會完全按照中國學校的做法，包括嚴格限制學生的作息時間，則由學校自己決定。
鏈接
英國的教育改革之路
英國學校目前的教學方式，與上世紀60年代進行的一場教育改革有關。
1965年至1975年，英國中學教育出現(xiàn)一場“教育大革命”：在全英國普及綜合學校。綜合學校的宗旨是：為所有兒童提供教育機會，而不是采用此前的中學入學考試、在11或12歲時就把兒童分為有前途和沒前途的兩種人。
1965年，工黨政府開始推廣綜合學校。到1975年，在英格蘭，90%的中學均為綜合學校；在蘇格蘭和威爾士，幾乎所有中學都是綜合中學。
按照綜合教育的理念，受教育者無論能力水平高低，無論社會階層，無論貧富，無論信仰和種族，均應享受平等的教育機會。在這種理念下，英國大多數(shù)綜合學校采用一種包含個人選擇的統(tǒng)一教學大綱，即教學大綱可以兼容個人選擇，而非強制個人去適應固定教學大綱。
議論仍存
批評人士仍對中式教育存疑
在《我們的孩子足夠堅強嗎？》紀錄片中，5位中國老師來到漢普郡的博亨特中學，開辦“中國學校”。在4周內(nèi)給50名英國中學生上課，然后，讓“中國學校”的學生與“英國學校”的同齡學生一起考試。最終，中國實驗班學生的分數(shù)比英國班學生高出10%。
英國教育部推廣中式教學，并不意味著中式教學法在英國得到認可。仍有批評人士認為，這種激進的教學方式只注重讓學生掌握計算公式和方法，卻沒有教給他們?nèi)绾伟褦?shù)學知識應用到實際生活中去，不利于學生對數(shù)學學科的理解。
事實上，即使是長期親身實踐中式教育的中國教師，態(tài)度上也較為謹慎。BBC紀錄片的主角之一、中國教師楊軍接受采訪時表示，中式教學確實更傾向于死記硬背，動手能力差。相對來說，中國學生確實缺少一些創(chuàng)造力。英國學生則個人主義非常嚴重，集體主義精神太差，哪怕是地上的一張紙，如果不是自己掉的都不愿撿起。楊軍也表示，如果自己現(xiàn)在回到學校教書，可能會在兩種方式之間找到一個平衡。
英國算術基金會負責人邁克·埃利科克說：“孩子們當然需要掌握數(shù)學基本思想，這樣他們才能在此基礎上感受到自信。但他們不用通過練習和重復來實現(xiàn)這一點。事實上，這是建立‘數(shù)字感’并用其解決實際問題的過程。好的數(shù)學教學方法就是正確實現(xiàn)這種平衡。”
中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，盡管英國此番決定引進中式教育，但并不意味著中式教育法“戰(zhàn)勝”了英式教育法。英國此次引進中式教育法，只是作為對原有教育模式的一種補充，而非徹底拋棄原有的教育模式，其目的是增加其教學的多樣性，以集中獲得兩種教育模式的優(yōu)勢。但從根本上來說，中式教育法無法完全取代英國原有的教育模式，因為兩國的文化背景、家庭環(huán)境、社會背景等方面有太多不同。
儲朝暉說，兩種教育方法的區(qū)別就在于，英國老師更加注重課堂上跟學生的互動，而中式教學主要目標就是要把知識點教給學生，因此這種單向的教學模式，可能會幫助學生更扎實地掌握知識點。
儲朝暉表示，就中國而言，我們也應借此機會考慮增加自身的教學模式多樣性，而不是盲目地認為中式教育就一定比英式的好。
