據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)前我國(guó)的慕課(MOOC，即大規(guī)模在線公開課程)數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一，新冠肺炎疫情期間，慕課更成為高校教學(xué)的重要組成部分。但需要注意的是，網(wǎng)課一派繁榮的背后，十幾元甚至幾元即可購買“代學(xué)網(wǎng)課、代考試”一條龍服務(wù)，已在部分高校成為公開的秘密。
“代學(xué)網(wǎng)課、代考試”，暴露出在線教育質(zhì)量的控制問題，從根本上說，這是學(xué)校是否重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)校如果重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，就不會(huì)容忍任何“水課”，包括在線教育“水課”的存在。學(xué)生可以以在線方式完成課程學(xué)習(xí)，但考核、評(píng)價(jià)不能“放水”，而應(yīng)盡量進(jìn)行線下測(cè)試；如果進(jìn)行在線測(cè)試，則要防止學(xué)生作假，杜絕替考等問題。在線教育有其優(yōu)勢(shì)，如突破時(shí)間與空間限制，共享教育資源。但也有其劣勢(shì)，如個(gè)性化、交互性差，考核評(píng)價(jià)有可能存在替學(xué)、替考問題。在線教育不能確保學(xué)生是否親自學(xué)習(xí)課程以及參加相關(guān)考試，因而，在線教育對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力要求更高。
有人認(rèn)為，這一問題可以通過完善技術(shù)手段解決，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人臉識(shí)別等。但問題是，上課可進(jìn)行人臉識(shí)別，提交作業(yè)如何進(jìn)行人臉識(shí)別?一些人認(rèn)為，學(xué)生是愛學(xué)習(xí)、希望學(xué)習(xí)真知的，因此對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的在線教育寄予厚望，認(rèn)為學(xué)生可利用在線教育資源努力學(xué)習(xí)。然而，這種說法并非絕對(duì)成立，因?yàn)榇_實(shí)有學(xué)生并不努力學(xué)習(xí)，而只是想湊滿學(xué)分，混一張文憑即可。
要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，首先，需要學(xué)校認(rèn)真對(duì)待人才培養(yǎng)，學(xué)校要改革對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師重視人才培養(yǎng)，開展教學(xué)研究，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力。眼下，我國(guó)教育部門和學(xué)校重視慕課在教育體系中的作用�？扇绻B線下課程都缺乏吸引力，又怎么能提高慕課的吸引力呢?慕課吸引力不足的問題，不僅在國(guó)內(nèi)高校中存在，在國(guó)外大學(xué)也同樣存在。其次，要更新課程內(nèi)容。社會(huì)在快速發(fā)展，可一些大學(xué)的教材、課程還在教過時(shí)的內(nèi)容。有的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些內(nèi)容沒有意義，也就在情理之中。進(jìn)入人工智能時(shí)代，應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)校也要根據(jù)社會(huì)變化，改革專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置。再次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。有的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的期待僅是獲得一紙文憑，而非提高自身的能力。因此，選了在線課程不認(rèn)真學(xué)，也就并不奇怪。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，社會(huì)應(yīng)該從學(xué)歷社會(huì)轉(zhuǎn)向能力社會(huì)，學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，目的不僅在于提高學(xué)歷，更在于提高能力。唯有如此，方能杜絕混學(xué)分、混學(xué)歷的替學(xué)、替考問題，推進(jìn)建設(shè)能力社會(huì)。
聲明：轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
在線教育,代學(xué)刷課
