鄭克斌，畢業(yè)于四川文理學(xué)院，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，從教26年，以愛育人，用心執(zhí)教，得到了家長(zhǎng)的贊譽(yù)，同行的好評(píng)，學(xué)生的尊敬。他獲得過(guò)蘇溪鄉(xiāng)優(yōu)秀教師、蘇溪鄉(xiāng)優(yōu)秀班主任、大龍鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、廣安區(qū)優(yōu)秀班主任、廣安區(qū)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量教師、四川省骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
他熱愛教育事業(yè)，從踏上講臺(tái)的那一刻起，以積極進(jìn)取的精神投入到工作之中;他熱愛渴望新知的學(xué)生，用自己的言行和愛心孜孜不倦地感染和激勵(lì)著他們前行;他熱愛自己的工作崗位，以堅(jiān)韌不拔的信念默默奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，把自己全部的精力都用在教育教學(xué)上。
一、不忘初心，無(wú)悔選擇
從小受父親影響，他立志成為一名教師。在從教之路上，他沒有驚天動(dòng)地的宏偉業(yè)績(jī)，但他有著在教育戰(zhàn)線上26年的奮斗歷程;他沒有振奮人心的豪言壯語(yǔ)，但他有著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求;他沒有感人肺腑的光輝事跡，但他有著對(duì)學(xué)生純真質(zhì)樸的涓涓細(xì)愛。在教育之路上，他幾十年如一日地任勞任怨，對(duì)學(xué)校安排的工作從不推三阻四，很樂意地去承擔(dān)，盡最大努力去完，并且追求完成圓滿。
為了更好地完成工作，他深知自己的專業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是通過(guò)自學(xué)，參加本科學(xué)段的自考，經(jīng)過(guò)不懈努力，獲得了本科學(xué)歷。在這一過(guò)程中，他不斷充實(shí)自己，提升了自己的專業(yè)知識(shí)水平。在工作之前，由于計(jì)算機(jī)的使用還不普及，很少有老師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，他也不例外，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和運(yùn)用很生疏。在時(shí)代的需求中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段迫切需要應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去，對(duì)年齡偏大的他，學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段很有困難，但他沒有怨天尤人，而是迎難而上，積極投入到學(xué)習(xí)中，最終他能較熟練地使用多媒體，進(jìn)行新的要求下的教學(xué)工作。
近二十年來(lái)，教學(xué)課程從以往的教學(xué)大綱變成新課程標(biāo)準(zhǔn)，這一變革，使語(yǔ)文教學(xué)有了較大的變化，為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，鄭克斌老師沒有謾罵，沒有退縮，也沒有猶豫，而是積極投身到這一變革中去，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，揣摩新的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方式，取得了理想的成果，成為學(xué)校教學(xué)的排頭兵。
二、十年樹木，百年樹人
鄭克斌老師多年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作，他在班級(jí)管理上秉承以愛育人的理念，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從身邊的細(xì)微之處做起，教育他們要做一個(gè)求真向善，積極進(jìn)取的人，成為一個(gè)有著良好習(xí)慣的人。在具體的班級(jí)事務(wù)管理上，鄭克斌老師向魏書生等名師學(xué)習(xí)，班級(jí)采用自主管理模式。他把班級(jí)的各種事務(wù)細(xì)劃，落實(shí)到人頭，使得人人有責(zé)負(fù)，人人有活干。學(xué)生自己根據(jù)需要，去申請(qǐng)擔(dān)任管理班級(jí)的某一事務(wù)。這些事務(wù)工作，定期輪換，使得學(xué)生在完成不同的事務(wù)中提升了自己的辦事能力。學(xué)生有事可干，有業(yè)可做，心思不會(huì)拋錨，少一些不良習(xí)氣，多一些良好習(xí)慣。在這種管理機(jī)制下，班風(fēng)優(yōu)良，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)的成功奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，成就了學(xué)生終生。
時(shí)代的變遷，使得留守兒童越來(lái)越多，對(duì)這些留守兒童的教育又是教育教學(xué)工作中的重中之重。獨(dú)守兒童由于長(zhǎng)期不在父母身邊，在通訊落后的時(shí)代，更難得到父母親的教育引領(lǐng)，這就造成他們生活習(xí)慣差，意志薄弱，心理異常，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等種種問(wèn)題。留守兒童的問(wèn)題不僅僅是家庭的問(wèn)題、教育的問(wèn)題，更是社會(huì)的大問(wèn)題。時(shí)代的變遷，使得離異家庭也越來(lái)越多，離異家庭的孩子心理問(wèn)題尤其突出，部分孩子的行為習(xí)慣也有一些偏差，這也是社會(huì)的大問(wèn)題。如果對(duì)留守兒童和離異家庭學(xué)生的問(wèn)題解決不好，就很不利于他們的健康成長(zhǎng)。鄭老師對(duì)這部分學(xué)生非常用心，經(jīng)常找他們談心，了解他們的需求。他也督促家長(zhǎng)利用電話或微信等現(xiàn)代化的通訊工具多和孩子溝通交流，孩子把生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴與父母傾訴，心理得到了慰藉與輕松，做起事來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)就更有勁頭，也利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
鄭克斌老師工作積極向上、堅(jiān)韌執(zhí)著。言傳不如身教，他用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響著他所教的每一個(gè)學(xué)生。他每天堅(jiān)持和學(xué)生一樣按時(shí)到班，督促學(xué)生朗讀背誦。一天之計(jì)在于晨，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生書聲朗朗，教室充滿活力，學(xué)生你追我趕，學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。他還能結(jié)合新課程的要求，積極挖掘課程資源，組織班級(jí)開展語(yǔ)文活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、文娛表演等豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，展示學(xué)生各方面的才能。
正是在他的工作引領(lǐng)下，他所帶過(guò)的班級(jí)很快就成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的先進(jìn)班集體，學(xué)生在那樣的環(huán)境中，得到了充分的鍛煉發(fā)展，也為終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、深耕細(xì)作，永無(wú)止境
在教學(xué)中，鄭克斌老師能采用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)工作。他在上課前，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析，研究學(xué)生和教材，制定了切實(shí)可行的教學(xué)方案，保證了教學(xué)工作的順利開展;他堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維;堅(jiān)持因材施教，促使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng);堅(jiān)持在教學(xué)教程中滲透對(duì)學(xué)生的德育和美育，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)，熱愛漢語(yǔ)言文字的思想。不斷摸索，善于認(rèn)真總結(jié)，能夠準(zhǔn)確地將理論知識(shí)及時(shí)地傳輸?shù)矫總�(gè)學(xué)生當(dāng)中。辛勤的耕耘換來(lái)了豐碩的收獲，他的教學(xué)得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可、贊揚(yáng)。
在語(yǔ)文教研中，鄭克斌老師不斷探索，勤于實(shí)踐，做好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人的工作。他不斷充實(shí)自己，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平;認(rèn)真組織開展集體備課、公開課及課后評(píng)課等教研工作，把各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì)的先進(jìn)理念在學(xué)科組中交流學(xué)習(xí);積極參與片區(qū)語(yǔ)文“四課同構(gòu)”教研活動(dòng)，認(rèn)真聽課、評(píng)課，吸收同仁們的先進(jìn)方法和經(jīng)驗(yàn);經(jīng)常虛心請(qǐng)教，不斷反思，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)能力的不斷進(jìn)步提高。
多年來(lái)的工作中，他所任教的班級(jí)始終都是在同年級(jí)中很優(yōu)秀的。在成績(jī)面前，他并沒有驕傲自滿，而是投入到更為充實(shí)的教學(xué)工作之中。
孜孜不倦的追求，堅(jiān)韌不拔的信念，任勞任怨的勞動(dòng)，默默奉獻(xiàn)的精神讓他在平凡的崗位上作出了不平凡的成就。正是這種堅(jiān)守，讓嬌嫩的生命之花如此燦爛。
廣安區(qū)大龍鎮(zhèn)蘇溪九年一貫制學(xué)校,防震減災(zāi)應(yīng)急
