為積極響應(yīng)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》全面落實中共中央新時代強師計劃，認真踐行四川省教育大會精神，根據(jù)《四川省“天府萬人計劃”實施辦法》文件要求，近日，四川省天府名師黎其軒工作室奔赴廣安市鄰水縣柑子鎮(zhèn)龍安中心學(xué)校開展教育家精神賦能教師隊伍生態(tài)建設(shè)輻射鄉(xiāng)村教育活動，旨在促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)化成長。
結(jié)構(gòu)化課堂示范
工作室成員廣安市學(xué)科領(lǐng)軍人才黃麗娟老師執(zhí)教的《雷鋒叔叔，你在哪里》以“追尋雷鋒精神”為主線，教學(xué)設(shè)計層次清晰、情感飽滿，充分體現(xiàn)了語文課堂的育人價值；以詩意的語言導(dǎo)入，通過配樂朗誦、情境表演等形式，將學(xué)生帶入課文意境，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又深化了對詩歌韻律美的感知。課堂活動注重激發(fā)學(xué)生主動參與，巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例理解雷鋒精神，通過講雷鋒故事實現(xiàn)了文本與生活有機鏈結(jié)，展現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的語文課堂魅力，課堂結(jié)構(gòu)化，具有很強的操作性。
工作室學(xué)員鄰水縣名師劉秀蘭老師呈現(xiàn)了一堂別開生面的語文示范課《飛向藍天的恐龍》。劉老師引導(dǎo)學(xué)生理解文本結(jié)構(gòu)化知識，構(gòu)建恐龍飛向藍天演變圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍演化進程，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生特性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
工作室成員廣安市名師王琰老師執(zhí)教的六年級《魯濱遜漂流記》一課，課堂立足小說文體特征，緊扣“人物成長”與“生存智慧”兩大核心，教學(xué)設(shè)計兼具文學(xué)性與思辨性。王教師以“荒島生存挑戰(zhàn)”情境導(dǎo)入，通過“遇險—求生—反思”的脈絡(luò)梳理情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建魯濱遜心里變化地圖，幫助學(xué)生清晰把握魯濱遜心態(tài)變化與行動策略，既落實了長文本閱讀方法指導(dǎo)，又深化了對“樂觀”、“堅韌”等精神內(nèi)核的理解，課堂將所學(xué)核心知識技能點融入“填詞成曲”的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計妙趣橫生，興味盎然。
鄰水縣優(yōu)秀教師馮丹老師執(zhí)教的《那個星期天》課前三問設(shè)置為本節(jié)課教學(xué)奠定基調(diào)和實施策略，整節(jié)課以“情感流動”為核心，聚焦文本細膩的心理描寫與時間敘事藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計兼具文學(xué)鑒賞與共情培養(yǎng)的雙重價值，展現(xiàn)了散文教學(xué)的深度與溫度。
一對一專業(yè)指導(dǎo)
名師工作室以“精準指導(dǎo)、長效賦能”為宗旨，創(chuàng)新實施“一對一”結(jié)對指導(dǎo)模式，有效激活鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長內(nèi)生動力�；顒恿⒆汔l(xiāng)村教育實際需求，通過“診斷課堂—定制方案—跟蹤指導(dǎo)”三階路徑，為鄉(xiāng)村教師提供個性化專業(yè)指導(dǎo)：名師工作室成員深入課堂聽評課，精準把脈教學(xué)問題；結(jié)合鄉(xiāng)村教師特點量身設(shè)計成長計劃，圍繞課堂管理、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生評價等薄弱環(huán)節(jié)開展“一對一”指導(dǎo)，助力鄉(xiāng)村教師突破教學(xué)瓶頸。
點對點專家引領(lǐng)
教師專業(yè)化首先是德育素養(yǎng)提升，來自鄰水縣第三小學(xué)教育集團的專家，四川省骨干教師賀建容老師作了題為《“養(yǎng)正與追鋒”促進教師德育素養(yǎng)提升路徑》的專題講座。她以“經(jīng)典涵養(yǎng)師德、榜樣引領(lǐng)行動、實踐深化認同”為核心，構(gòu)建“文化浸潤—行為示范—協(xié)同育人”的立體化教師德育素養(yǎng)發(fā)展體系。
學(xué)科素養(yǎng)是教師專業(yè)成長內(nèi)核。鄰水縣第三小學(xué)教育集團的專家，四川省骨干教師，廣安市優(yōu)秀教師鐘旭同志以《學(xué)識增效賦能雙減自我提升勢在必行》為題作了專題分享，系統(tǒng)闡釋了“研訓(xùn)一體、多維聯(lián)動”的教師專業(yè)成長推進策略，強調(diào)以課題研究為引領(lǐng)、以課堂實戰(zhàn)為陣地、以梯度培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建“診斷—改進—創(chuàng)生”的螺旋上升機制，推動成熟教師從“經(jīng)驗型”向“學(xué)術(shù)型”蛻變，實現(xiàn)教師從被動接受到主動創(chuàng)生的轉(zhuǎn)變。
四川省特級教師、廣安市首批名師甘國中老師基于長期扎根鄉(xiāng)村教育分享了《鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長路徑》，他用“真實可觸的成長敘事”喚醒教師專業(yè)覺醒，用“實踐—反思—突破”的進階路徑為鄉(xiāng)村教師賦能。
工作室領(lǐng)銜人四川省天府名師，正高級教師黎其軒老師作了題為《“關(guān)注學(xué)情簡約靈動”課堂教師執(zhí)教素養(yǎng)提升路徑》專題講座。他指出教師執(zhí)教素養(yǎng)的提升需以“學(xué)情為錨點，簡約為目標，靈動為境界”，構(gòu)建“診斷—設(shè)計—實施—反思”的閉環(huán)課堂生長系統(tǒng)。他認為精準學(xué)情診斷是根基，教師需通過課堂觀察、作業(yè)分析、訪談對話等多元路徑，捕捉學(xué)生認知起點、思維卡點與情感需求，形成動態(tài)學(xué)情檔案，避免“經(jīng)驗主義”的教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)過程追求“簡約而不簡單”，以核心問題為驅(qū)動，整合碎片化知識點為結(jié)構(gòu)化任務(wù)鏈，摒棄冗余環(huán)節(jié)，如通過“主問題支架法”提煉“一題多解”“一詞多境”等開放性活動，讓學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)“少而透”的思維縱深感。課堂實施需彰顯“靈動”特質(zhì)，教師應(yīng)錘煉“傾聽—回應(yīng)—生成”的教學(xué)機智，善用非預(yù)設(shè)性資源：當學(xué)生觀點偏離時，以追問激活批判性思維；當生成新問題時，借機延伸探究邊界，使課堂如“活水”般流動，讓課堂在簡約中抵達本質(zhì)，在靈動中孕育創(chuàng)造，真正實現(xiàn)“減負增效”與“素養(yǎng)共生”的雙重價值。
本次活動，不僅讓鄉(xiāng)村的孩子們享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，也為鄉(xiāng)村教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺�；顒訉＜壹肮ぷ魇依蠋焸兙康慕虒W(xué)技藝和敬業(yè)的教育精神，贏得了鄉(xiāng)村師生的一致贊譽，為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做出了積極貢獻。（通訊員 劉國）
