為深化課堂教學改革，進一步探索課改新路，優(yōu)化教育教學質量評價體系，讓教師“卷”起來，學生“松”起來，教學“研”起來，2月22日下午，東方紅小學召開教研工作研討會，研究2024年上期教研工作新舉措。會議由分管教學副校長組織，教務處同志、教研組同志參與研討。
與會同志積極思考，各抒己見，經過長達2小時熱烈的交流研討，會議達成四項共識。
一是確立一個中心任務，以課堂研究為中心任務。課堂是教學的主陣地，決定教學質量水平和學生全面發(fā)展。決定本期積極探索雙減下的新型課堂教學模式，以3364素養(yǎng)課堂為基礎結合2022版課程設置要求探索“雙四”課堂，堅持“四主”的教學理念：學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線；堅持“四字”教學策略：“大、快、新、高”，即大容量、快節(jié)奏、新手段、高效率。
二是明確兩個抓手，教學常規(guī)檢查和校本教研。通過教學常規(guī)檢查讓教師動起來，讓學生從繁重的作業(yè)中走出來，檢查重點放在備課、上課、作業(yè)設計三個方面。以校本教研促進教師專業(yè)水平提升，提高課堂教學效率；校本研修著力“三個課型”研究，學科組課型示范課嚴格落實“四到位”；教研組優(yōu)質課實現(xiàn)真正示范引領作用；師徒結對匯報課做到兩個同考核。
三是組織三個診斷，課堂診斷、學情診斷、學生心理診斷。課堂診斷以推門聽課方式開展，每學月按一周的推門聽課活動，由行政領導帶隊，教研組和學科帶頭人參與，課堂診斷要求達到“四診”；學情診斷原則每月一次，實行三同步四統(tǒng)一；學科、年級、進度三同步，內容、時間、評價、分析研究統(tǒng)一；學生心理診斷以班級為單元，在德育處的指導下以班輔以教師為主體開展，實行一班一策一檔案。
四是謀劃四項評價改革研究，課堂評價改革、作業(yè)設計評價改革、學生學情評價改革、教師專業(yè)發(fā)展評價。課堂評價要從關注教師教學行為評價向關注學生學習的過程轉變；作業(yè)設計評價要凸顯培養(yǎng)學生學習核心素養(yǎng)導向，應包含基礎性、增值性、過程性、體驗性、表現(xiàn)性、應用性等多層次評價內容；學生學情評價應從唯分數論的單一評價向多元評價轉變，要綜合考慮學生自我評價、教師評價、家長評價、社會評價因素，應從態(tài)度價值觀、學習能力、表達能力、學科融通、團結協(xié)作、應用創(chuàng)新等多元評價；教師專業(yè)發(fā)展評價應輕理論重實踐、輕形式重內涵、少口號多行動，以專業(yè)知識和教學技能為主要評價內容，考查能否有效地傳授知識，培養(yǎng)學生的能力為主要標準。（通訊員 張永科 黃鯤鵬）
安岳縣東方紅小學,教研工作研討會
