組織直觀教學(xué)智慧來促進(jìn)歷史教學(xué)
歷史課堂的直觀教學(xué)，途徑多樣，一個(gè)備課組、教研組如能博采眾長(zhǎng)，吸納團(tuán)體直觀教學(xué)智慧，必將提高歷史教學(xué)的效益。本文以筆者所在學(xué)校為例，淺議直觀教學(xué)智慧的發(fā)掘、收集、共享以促進(jìn)歷史教學(xué)的策略。
一、有效組織團(tuán)隊(duì)力量
有效組織團(tuán)隊(duì)力量是保證直觀教學(xué)智慧發(fā)掘與收集的關(guān)鍵。為了充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，教研組以“直觀教學(xué)智慧在教學(xué)中的實(shí)施策略”為學(xué)年度的教學(xué)研究主題（課題），以課題為中心統(tǒng)領(lǐng)各備課小組年度教研活動(dòng)。教研組商議確定直觀教學(xué)研究的角度、研究活動(dòng)開展的方式及研究成果的呈現(xiàn)形式, 備課小組制定階段教研的目標(biāo)，參與研究的教師個(gè)人閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，理解概念，做好個(gè)人研修計(jì)劃。通過任務(wù)的分解，人員的分工與協(xié)作，確保研究有序、深入而有效。
二、征集直觀教學(xué)課例
每學(xué)期召開教學(xué)研討會(huì)，評(píng)選、征集最具代表性和典型性的直觀教學(xué)課例。備課組以年級(jí)為單位，組內(nèi)教師互相聽課，作好觀課記錄。聽課教師，認(rèn)為課堂較好的實(shí)現(xiàn)了直觀教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，有總結(jié)推廣的價(jià)值；上課教師，對(duì)直觀教學(xué)有了自身的體會(huì)，把整堂課的教學(xué)過程、方法措施、教學(xué)效果等加以整理，加上評(píng)析說明，形成直觀教學(xué)課例。
課堂展示的是教師運(yùn)用直觀教學(xué)智慧，采用直觀教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)的過程，通過課例的撰寫，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)梳理，加上自身對(duì)直觀教學(xué)的思考與積累，對(duì)同伴具有指導(dǎo)意義。每學(xué)期教研組舉行課例的評(píng)選，這一方式是促進(jìn)教師研究課本、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在這一過程教研組整體對(duì)直觀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累也更為豐富，其直接可用的就是集體教案，各成員可根據(jù)自己所授班級(jí)的情況進(jìn)行取舍，借鑒使用。
三、案例剖析，就事論理
每個(gè)月，各備課組分別以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課、研究課、學(xué)科賽課等形式，呈現(xiàn)本組的直觀教學(xué)研究成果。屆時(shí)學(xué)校邀請(qǐng)各級(jí)學(xué)科專家到校聽課、評(píng)課，進(jìn)行專題研討。在互動(dòng)交流中，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的具體情境，提出問題，探究問題產(chǎn)生的原因，在這一過程中對(duì)課堂中發(fā)生的真實(shí)事件運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)基本原理進(jìn)行科學(xué)分析，就事論理。這種對(duì)課堂中的具體情境（教學(xué)事件）的剖析，對(duì)我們突破學(xué)科核心概念、解決困擾我們的教學(xué)難題大有裨益。如同樣是英國(guó)君主立憲政體的教學(xué)，有老師采用視頻，有老師采用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)，前者重視內(nèi)容的故事性與視覺、聽覺的直觀性，后者重視思維演繹的直觀性。
每次互動(dòng)交流后，參與的教師可以教學(xué)案例的形式，進(jìn)行梳理。在案例中描述具體的教學(xué)情節(jié)，探討產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因和影響，并作一定的分析和反思。其教學(xué)中的成功與教訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著普遍的借鑒與幫助作用。
四、個(gè)人反思，總結(jié)成文
教學(xué)課例、教學(xué)案例展示的事實(shí)材料是與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)科能力要求方向相應(yīng)，體現(xiàn)直觀教學(xué)研究的及時(shí)性成果，因此，這些文章帶有很強(qiáng)的時(shí)效性。反思，則是自我的對(duì)話，有教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更多則是思考改進(jìn)措施，為以后教學(xué)效果的提升做鋪墊。教學(xué)過程中的任何真實(shí)的問題都可以成為我們反思的對(duì)象，內(nèi)容不受限制，體例可任意選擇，可長(zhǎng)篇大論，也可三言兩語。
備課組常常以“同課異構(gòu)”的方式開展研究活動(dòng)。比如在講人民版“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”一目，有老師以“千呼萬喚始出來”、“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“柳暗花明又一村”等詩詞來突顯民族資本主義不同發(fā)展階段的態(tài)勢(shì)，有老師以拋物線為工具來展現(xiàn)民族資本主義的變化過程，前者利用語言的直觀性，后者利用了拋物線的直觀性。由教師將教案付諸教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行論證；從比較教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，將反思所得成文，將不斷提升團(tuán)體的教學(xué)水平，增強(qiáng)直觀教學(xué)的實(shí)踐智慧。
五、層級(jí)推廣經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)驗(yàn)交流推廣個(gè)人、備課組、教研組、學(xué)校逐級(jí)交流。學(xué)校教研組每?jī)芍�、備課組每周一次集體學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論與課題研究理論，學(xué)習(xí)教學(xué)敘事、教學(xué)反思等實(shí)踐性文章，并交流教學(xué)所得。備課組、教研組實(shí)施中心發(fā)言制度和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)會(huì)”制度，這一形式促使我們不斷提升。學(xué)校的科研月也為老師們提供了展示機(jī)會(huì)，課題科研成果也將通過觀摩課、成果展示、講座、報(bào)告、論文交流等多種形式宣傳推廣
綜上所述，有效組織歷史教研組團(tuán)隊(duì)力量，把歷史直觀教學(xué)為教研主題，組織直觀教學(xué)智慧，收集成功的做法，歸納可以引發(fā)我們進(jìn)行深度思考的課堂教學(xué)實(shí)際問題以及解決這些問題的方法和策略。以生成教育智慧為目的，提高團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
