摘要：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。增強(qiáng)練字意識(shí)，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等是提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的關(guān)鍵。
關(guān)鍵字：寫(xiě)字教學(xué)；成因；書(shū)寫(xiě)技能
義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字都提出了明確的要求，由第一學(xué)段的能按照筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。逐步過(guò)渡到第三學(xué)段的用硬筆寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。【1】可是，現(xiàn)狀卻恰好相反，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量是高中不如初中，初中不如小學(xué)。就小學(xué)而言，也要不少老師常常感嘆道：現(xiàn)在的學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量可以說(shuō)是一屆不如一屆。按常理說(shuō)，隨著學(xué)生生理、心理的發(fā)展，寫(xiě)字的性情、態(tài)度、審美趣味應(yīng)該得到逐步發(fā)展。怎么會(huì)這樣，到底是哪方面出了問(wèn)題呢?
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和隨班考察，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差的成因有以下幾點(diǎn)：
一、書(shū)寫(xiě)工具，選擇不當(dāng)
歷代書(shū)法家無(wú)不講究書(shū)寫(xiě)工具的選擇。書(shū)寫(xiě)正楷字要做到規(guī)范、端正、整潔，書(shū)寫(xiě)工具的選擇我們不得不引起重視�？墒�，如今很多一、二年級(jí)的小學(xué)生，為了圖方便，采用的是鉛芯筆，不是硬度較高，需要用鉛筆刀削尖的HB鉛筆。鉛芯筆的弊端在于：一是寫(xiě)不出粗細(xì)變化;二是由于剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的學(xué)生，專(zhuān)注力容易在花大力氣寫(xiě)字上，用筆的力度和速度不容易控制，用鉛芯筆寫(xiě)字很容易折斷，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的性情。進(jìn)入三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆寫(xiě)字，不到一個(gè)月，又因?yàn)橄哟蚰闊瑢?xiě)字時(shí)墨水容易把本子搞臟，影響老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的卷面要干凈整潔。于是，學(xué)生“舍本求末”紛紛選擇了不用打墨水，寫(xiě)不出輕重粗細(xì)變化的簽字筆。這也是造成火柴棍似筆畫(huà)的原因。
二、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，重視不夠
正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆要領(lǐng)，不僅能保證書(shū)寫(xiě)效果，提高寫(xiě)字水平，同時(shí)也有利于身體健康。遺憾的是，我們有些老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣重視不夠。坐姿上沒(méi)有做到“頭正、身直、心靜、足安”，執(zhí)筆上沒(méi)有做到“三指執(zhí)筆，掌心為空”就匆忙教學(xué)生寫(xiě)字。更為嚴(yán)重的是我們有些家長(zhǎng)，在孩子手指肌肉群還沒(méi)有力的情況下，就開(kāi)始教孩子書(shū)寫(xiě)漢字。由于孩子手指很難控制筆，寫(xiě)一會(huì)兒就酸疼，出于人之本能，為了減輕寫(xiě)字給手指帶來(lái)的痛苦，慢慢地孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)就變形了。久而久之，進(jìn)入小學(xué)，要想改變他的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，那實(shí)在艱難。
三、作業(yè)布置，機(jī)械量大
據(jù)調(diào)查，課內(nèi)課外作業(yè)量較多，內(nèi)容形式單一，機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)生字詞的班級(jí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)普遍較差。這類(lèi)班級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)，他們一心想著的是如何盡快完成老師布置的作業(yè)，大腦里哪里還有什么“提筆就是練字”的意識(shí)，長(zhǎng)此下去，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越來(lái)越差，就不足為奇了。
當(dāng)然，除了以上闡釋的幾個(gè)原因外，我們教師的板書(shū)不夠規(guī)范，不按照課標(biāo)規(guī)定，人為拔高寫(xiě)字要求等等，也是導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差的原因。
基于以上原因，如何提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量呢?我們認(rèn)為，在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生寫(xiě)字愿望，掌握基本的書(shū)法技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等等，是解決小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差的有效策略。
一、培養(yǎng)好學(xué)生寫(xiě)字愿望
小學(xué)階段的大部分學(xué)生的求知欲與受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可的程度密不可分。正如莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。”所以，在寫(xiě)字教學(xué)中，我們不僅要贊美那些書(shū)寫(xiě)質(zhì)量好的學(xué)生，還要對(duì)書(shū)寫(xiě)較差學(xué)生給以及時(shí)地幫助，蹲下身去，找到他們的進(jìn)步;站直身子，理直氣壯地放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹(shù)立書(shū)寫(xiě)漢字信心和勇氣，為他們開(kāi)啟學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。
寫(xiě)字課上，教師的巡視除了及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法以外，還要多為書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生做好示范，耐心地幫助他們寫(xiě)好基本筆畫(huà)。用點(diǎn)點(diǎn)頭，豎大拇指或親昵的身體接觸來(lái)鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
批改作業(yè)時(shí)，多用一些紅圓圈，圈出寫(xiě)得好的字，用一些真誠(chéng)的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)他們寫(xiě)字的愿望。如，每次打開(kāi)你的作業(yè)本，都能欣賞到你清秀的字體，真是一種美的享受;看到你端正、整潔的書(shū)寫(xiě)，老師相信你一定花了不少功夫。相信自己，明天的你一定會(huì)更棒!
此外，在書(shū)法展覽欄上，我們不僅要展覽優(yōu)秀學(xué)生的作品，還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)辟專(zhuān)欄展示書(shū)寫(xiě)進(jìn)步大的學(xué)生作品，讓他們感受到表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可，從而獲得成功的喜悅。
二、掌握基本的書(shū)法技能
要真正把漢字寫(xiě)好，最關(guān)鍵的還是書(shū)法技能的訓(xùn)練。正所謂“得法”方能“開(kāi)竅”，“開(kāi)竅”才能拿到入門(mén)的“鑰匙”，苦練才可修成“正果”。【2】
1、描紅中掌握結(jié)構(gòu)
楷書(shū)是字形方正、一筆一畫(huà)、一筆不茍的正體字。觀察字形結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，按筆畫(huà)順序來(lái)寫(xiě)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是很有幫助的。如，左右結(jié)構(gòu)的“禮”字，應(yīng)綜合平衡，點(diǎn)應(yīng)靠右一點(diǎn)，橫折的折角對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)的下部，這樣就安穩(wěn)了。了解了字的結(jié)構(gòu)，在書(shū)本上描紅，教師還要隨時(shí)提醒學(xué)生每一筆要一氣呵成，不要重描，更不要不反復(fù)擦寫(xiě)，以免影響寫(xiě)字的速度。
2、臨摹中學(xué)會(huì)讀貼
待學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)基本掌握后，臨摹楷書(shū)時(shí)，要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生讀貼：記住漢字基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法。正如，宋代書(shū)法家黃庭堅(jiān)講：“凡學(xué)書(shū)，欲先學(xué)用筆。”比如，寫(xiě)“人”，除了用課件演示書(shū)寫(xiě)順序和運(yùn)筆方法以外，教師還要在黑板上開(kāi)辟田字格，講解“人”字的“撇”，起筆應(yīng)向右斜切入，頓筆之后，再向左下方行筆，用力由重漸輕，末端提收時(shí)穩(wěn)中求快，干凈利落。“捺”，起筆直入，輕輕斜著沿右下方45度角行筆，逐漸加重，到捺腳處最重，用力頓筆后向右輕提送出。也就是說(shuō)每一點(diǎn)畫(huà)要做到起收有致、點(diǎn)畫(huà)到位，交待清楚�！�2】
3、仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)背貼
通過(guò)一段時(shí)間的臨摹，學(xué)生熟練掌握了漢字的結(jié)構(gòu)以后，要提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，就要在臨摹的基礎(chǔ)上慢慢過(guò)渡到仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)中背貼：除記住每一筆的運(yùn)筆方法，相同筆畫(huà)的變化規(guī)律以外，還要記住左右結(jié)構(gòu)的左緊右松，上下結(jié)構(gòu)的天覆地載。筆畫(huà)少的字，寫(xiě)得松一些;筆畫(huà)多的漢字，應(yīng)寫(xiě)得緊一些等等。如，“也”字，上鉤收縮或省略勾畫(huà)以讓下溝舒展。“不”字，長(zhǎng)撇要像用梳子梳長(zhǎng)發(fā)一樣，用力均勻，速度舒緩;而寫(xiě)短撇要像鳥(niǎo)兒吃食一樣，運(yùn)筆速度要相對(duì)快一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
三、獲得審美的趣味
義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程�！�1】加之中國(guó)漢字特有的符號(hào)性特征，所以，我們認(rèn)為書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程，就是讓學(xué)生獲得審美趣味的過(guò)程。
有人贊嘆：每一個(gè)漢字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)。這不是沒(méi)有道理的。比如，講“藍(lán)”字，先通過(guò)課件演示它的書(shū)寫(xiě)順序，運(yùn)筆方式，給學(xué)生以直觀親切的感受，接著老師講“這個(gè)字本身就是一幅優(yōu)美的畫(huà)”，激起學(xué)生觀察的興趣。講到草字頭的書(shū)寫(xiě)時(shí)，描述上有蔚藍(lán)的天空，下有無(wú)邊無(wú)際的大海，待講到底長(zhǎng)橫時(shí)又說(shuō)，它恰像一艘帆船，迎著微風(fēng)，遨游在微波粼粼的海面上。這樣的情景描述，學(xué)生似乎已神游大海，進(jìn)入美的意境，體會(huì)到了字體的美，當(dāng)然就愛(ài)寫(xiě)了。
再如“我”字，因筆畫(huà)“你中有我，我中有你”，書(shū)寫(xiě)時(shí)又要注意“同中見(jiàn)異”、“穿插迎讓”，所以，學(xué)生哪怕是進(jìn)入了高年級(jí)，還是有一部分學(xué)生寫(xiě)來(lái)歪歪斜斜。于是，我們把“我”字分解為“ノ”和“找”，自編“我”字故事。什么叫“我”?“我”字告訴我們，在我們迷失方向時(shí)，不要悲觀、氣餒，要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找回自我。因?yàn)槲覀兠總�(gè)人生命的過(guò)程，就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。
可見(jiàn)，采用多種形式展示出漢字的美學(xué)特征和特殊魅力，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)字充滿濃厚的審美情趣。
結(jié)論
要提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，就必須知曉導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差的原因，然后有針對(duì)性地加以補(bǔ)救，要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。
參考文獻(xiàn)：
【1】義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)北京師范大學(xué)出版社，2016,03.
【2】李放鳴，鋼筆書(shū)法36技·楷書(shū)，黑龍江美術(shù)出版社，2015,08.
作者簡(jiǎn)介：楊軍1 ，1969.11，男，四川成都人，中小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及其品格教育，多篇論文在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。近年來(lái)，先后被成都市教育局評(píng)為“成都市優(yōu)秀班主任”、”成都市優(yōu)秀骨干教師”。
