四川省成都市天回小學(xué)校 廖良蓉
摘要：
語文名師是學(xué)生的引路人，其教學(xué)藝術(shù)水平的高低對教學(xué)有至關(guān)重要的影響。同時小學(xué)語文課程是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，語文名師不僅僅需要借助語文來使學(xué)生習(xí)得知識，更需要通過自身的教育藝術(shù)來使學(xué)生學(xué)會欣賞美和創(chuàng)造美。在面對部編版教材時，語文名師更需要思考如何克服自身教學(xué)中的不足，結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)際來提高自身的教學(xué)藝術(shù)。本文基于教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵，從不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)會反思和觀摩研討四個方面出發(fā)，分析和探究面對部編版教材，語文名師提升自身教學(xué)藝術(shù)的有效策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文名師;教學(xué)藝術(shù)
語文名師是否具有高水平的教學(xué)藝術(shù)是小學(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵性因素。高水平的教學(xué)藝術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以使語文課堂更加生動、活潑、富有魅力。但是隨著新課程改革的不斷深入，教材內(nèi)容的不斷更新以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的不斷變化，語文名師的教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)不能很好地與現(xiàn)實(shí)的需要相適應(yīng)了。因此語文名師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，基于教材來不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂屬性與科學(xué)性的統(tǒng)一。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)，分析基于部編版教材語文名師提升教學(xué)藝術(shù)的有效策略。
一、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵
教學(xué)藝術(shù)，本質(zhì)上是指教學(xué)藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)而獨(dú)立存在的內(nèi)在規(guī)定性或根本特點(diǎn)。也就是說教學(xué)藝術(shù)是教師能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法、技巧，并能夠遵循美的規(guī)律，開展具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動。教學(xué)藝術(shù)與教師的教學(xué)思想包括價值觀念、審美能力等緊密聯(lián)系，可以說是教學(xué)技巧的外在體現(xiàn)和教學(xué)思想的內(nèi)在融合。語文名師的教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)過程中提現(xiàn)出創(chuàng)造性、技巧性、表演性等特點(diǎn)，并通過與教材內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)其陶冶情操、轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣等教育功能。
二、提升語文名師教學(xué)藝術(shù)的有效策略
(一)不斷學(xué)習(xí)，豐富教師自身文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)是人不斷進(jìn)步的重要渠道，語文名師如果沒有終身學(xué)習(xí)的觀念，只會原地踏步、停滯不前。而提高教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)是需要發(fā)展型的教師，學(xué)習(xí)又是教師 不斷發(fā)展的關(guān)鍵，所以，語文名師要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)藝術(shù)。首先語文名師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從思想和觀念上轉(zhuǎn)變自己，提升自己;其次，要通過閱讀名學(xué)著作等書籍來拓展自身的知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，豐富自身的文化內(nèi)涵;最后，語文名師要積極參加各種學(xué)校組織的培訓(xùn)活動和外出交流活動，讓自己掌握更加全面的語文知識和教學(xué)技能。例如，筆者會利用網(wǎng)絡(luò)平臺對其他教師的授課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中吸取值得借鑒的方法，在教授部編教材中的《曹沖稱象》時，結(jié)合其他教師的教學(xué)方法并對其進(jìn)行改良，首先通過一個趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生們求知欲望，讓學(xué)生對如何稱象產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，隨后，筆者抓住學(xué)生們的興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引出了接下來的教學(xué)任務(wù)。因此，通過語文名師自身不斷地學(xué)習(xí)，使自身的文化內(nèi)涵和知識素養(yǎng)更加豐富，也才能具備更加全面和高水平的教學(xué)技能，才能在《曹沖稱象》這一課程教學(xué)時讓學(xué)生興趣高漲，取得良好的教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐，完善教學(xué)藝術(shù)形成過程
教學(xué)藝術(shù)是教師運(yùn)用各種教學(xué)技能、教學(xué)方法所開展的具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動，也就是說只有在實(shí)踐中才能完善教學(xué)藝術(shù)的形成，加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的提升。所以說語文名師首先要將實(shí)踐理論化，自覺地用各種知識和理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)行為的針對性和科學(xué)性。其次，語文名師也要將教學(xué)理論實(shí)踐化，加強(qiáng)實(shí)踐活動和實(shí)踐過程，使教學(xué)理論在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)和完善，真正內(nèi)化為語文名師自身的素質(zhì)，同時也能加強(qiáng)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一性。教學(xué)理論的實(shí)踐化也就是教學(xué)藝術(shù)的形成過程，語文名師通過加強(qiáng)實(shí)踐，完善自身教學(xué)藝術(shù)的形成與發(fā)展，提高教學(xué)藝術(shù)水平。例如，為了完善教學(xué)藝術(shù)的形成過程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，筆者將不斷學(xué)習(xí)的教學(xué)理論應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在教授《大禹治水》這一課時，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，感受課文中的任務(wù)特點(diǎn)，然后組織學(xué)生積極參加交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，隨后筆者講解大禹的故事，讓學(xué)生們懂了堅強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)的精神。正是因為語文名師將教學(xué)理論運(yùn)用到部編版教材的《大禹治水》教學(xué)實(shí)踐中，才在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。
(三)學(xué)會反思，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論
反思是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。因為教師在教學(xué)過程中通常會形成自身的教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗通常帶有一定的主觀性，也會在一定程度上使教師形成思維定勢，不利于教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展和提升。因此，語文名師一定要學(xué)會反思，對自身的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行一定的理論思考，可以是在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，有哪些可取之處和缺點(diǎn)。或者定期進(jìn)行反思，以周、月或者學(xué)期為固定的時間，并將反思教學(xué)過程中所總結(jié)、歸納出來的知識進(jìn)行記錄，時刻鞭策提醒自己，從而在反思中不斷地重構(gòu)和內(nèi)化教育理論知識，實(shí)現(xiàn)對教育理論地創(chuàng)造和運(yùn)用。例如，在教授完部編教材中的《坐井觀天》這篇課文后，因為這篇課文是一個寓言故事，在授課時，不僅要讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，還必須將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生真正懂得其中的道理，所以，筆者在教授完反思了一下自己的授課過程及方法，是否讓學(xué)生感悟到了，然后在思考教學(xué)中的漏洞，進(jìn)行完善補(bǔ)充，從而使學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。如此一來，語文名師通過對《坐井觀天》這一課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果的反思，更能明白自身的不足之處，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論，明白下一次教學(xué)時應(yīng)該怎樣改進(jìn)。
(四)觀摩研討，學(xué)習(xí)掌握多種教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)的形成與提高需要一個良好的氛圍，教師共同的教研制度剛好擁有濃厚的學(xué)術(shù)與教學(xué)氛圍，滿足教學(xué)藝術(shù)形成與提高的條件。所以說，語文名師要提高自身的教學(xué)藝術(shù)，就需要吸收和借鑒其他教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格之中的優(yōu)點(diǎn)與長處。具體來說語文名師可以通過觀摩和研討的途徑。首先，語文名師可以通過聽課的方式進(jìn)行其他教師教學(xué)過程的觀摩，使語文名師從學(xué)生角度對教學(xué)有更加清楚的認(rèn)知，并且從觀摩中學(xué)習(xí)各種不同的教學(xué)藝術(shù);其次，通過備課、評課等途徑，開展教師之間的研討會，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，教師各自分享教學(xué)方法、備課方式等教學(xué)經(jīng)驗，探討和解決遇到的教學(xué)問題，使語文名師不斷學(xué)習(xí)新的理論，提高實(shí)踐智慧和教學(xué)應(yīng)變能力，掌握多種教學(xué)藝術(shù)。例如，語文名師通過聽課這種觀摩途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，此位教師在教授《小蝌蚪找媽媽》時，先讓學(xué)生對文章進(jìn)行了一遍閱讀，然后讓學(xué)生將生僻詞勾畫出來，當(dāng)學(xué)生們閱讀完后，這位教師便向?qū)W生們提問道：如果你是小蝌蚪你會怎樣做?你想對小蝌蚪說些什么?問題提出后，學(xué)生們便發(fā)揮出自身的聰明才智，積極發(fā)表自己的想法。再對比另一位教師，同樣是教授《小蝌蚪找媽媽》這一課，這位教師采用了多媒體輔助教學(xué)，在課前準(zhǔn)備了一段動畫視頻，上課后為學(xué)生們播放，動畫視頻的內(nèi)容講述則是小蝌蚪找媽媽的故事，當(dāng)學(xué)生們看到動畫片時，注意力很快被吸引過去了，當(dāng)視頻播放完后，這位教師便引出了接下來的教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生們朗讀了一遍課文，讓學(xué)生將陌生的字詞勾畫出來。通過觀摩不同教師對部編版教材中《小蝌蚪找媽媽》這一課程的講解，能夠清楚地了解他人的優(yōu)秀之處加以學(xué)習(xí)，以及他人的不足之處盡量避免自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)相似情況，從而擴(kuò)展和改進(jìn)自身的教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)藝術(shù)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要影響因素�，F(xiàn)代教育體系下，尤其是部編版教材的運(yùn)用，對語文名師提出了更高的要求，只有具備更高的教學(xué)藝術(shù)才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的魅力。所以語文名師要不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)會反思和觀摩研討，通過多種途徑，來完善自身的教學(xué)藝術(shù)形成，提高教學(xué)藝術(shù)水平，提高小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)價值，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代語文課堂的優(yōu)化。
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