我們做說的美育主要是指審美教育，提升初中生的創(chuàng)造美和鑒賞美以及感受美能力的一個重要途徑。古詩里面往往都會有很多的深刻道理，同時語言也是非常的簡練生動，是最適對合初中生的美育教學，在初中語文課堂中利用古詩來實施美育，可以對學生們的審美能力有效的提升，能夠使得初中生在學習中獲得更多美的體驗。基于此，加強對初中語文古詩課堂美育途徑的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
一、初中語文古詩課堂美育教學的現(xiàn)狀
1、語文教學落后。古詩意境深遠，語言方面凝練性也非常強，古詩在語文中具有自己獨特的特點。在初中語文古詩的教學過程中，多數(shù)老師還是在采用傳統(tǒng)的語文教學模式，沒有任何的創(chuàng)新意識，依舊是只按生詞生字還有背誦古詩的，然后再把古詩里面的句子單獨進行講解，這種落后的傳統(tǒng)教學模式直接把學生們的情感體驗給忽略掉了，體會不到古詩里面的內(nèi)涵，更感受不到古詩里面的意境美。
2、初中語文古詩課堂美育教學時間太短。在新課改的背景下初中語文課本中的古詩詞也有所增加，占據(jù)了20%左右。由于古詩詞的字數(shù)比較少，以及老師在教學過程中忽略掉了古詩的重要性，往往在教授古詩的時候過程都很快，經(jīng)常是一節(jié)課一篇古詩甚至是兩篇。許多老師在講授古詩的時候都是按照傳統(tǒng)的教學模式一是翻譯，二是背誦，完全忽視掉了古詩的意境美，初中生可以把每篇古詩熟練的背誦下來，但是卻不會欣賞古詩的美，不能理解古詩里面的意境，這完全不符合新課改下美育教學的目標。
二、加強初中古詩課堂美育教學的策略
1、激情誦讀，品味詩詞的意境美
“書讀百遍，其義自見”說明了讀書的重要性。初中生學習古詩也可以通過讀來領會古詩里面的意境。但是在學習古詩的時候不能把讀以及背作為目標，而是應該通過讀與背去理解里面真實的含義，掌握一個好學習古詩的方法可以達到事半功倍的效果。
比如，在講授杜甫所寫的《茅屋為秋風所破歌》這首詩的時候，我先讓學生們自己去閱讀然后在一起讀出來。學生們在讀這首詩的時候語調(diào)高昂，聲音洪亮，給人一種在閱讀時很興奮的感覺。這個時候我朗讀一遍讓他們?nèi)ヂ�，去感受我朗讀的過程，在朗讀之后他們都在唉聲嘆氣，我問他們怎么了?為什么要唉聲嘆氣而不興奮了呢?而他們回答我的是杜甫胸懷是那么的博大而遭遇卻是那么的悲慘。在此可以看出來，在朗讀古詩的時候加入自己的感情色彩可以使學生們更容易理解古詩里面所表達出來的思想感情，所以在教授學生古詩的時候要去合理的引導。
2、把握詩歌的音樂美，讓學生自主誦讀，發(fā)揮其主動性
古典詩歌里面具有音樂美，它講究的是韻律，樂感極強具有美的旋律以及和諧的節(jié)奏。正是由于古詩的語言簡潔精辟，具有動聽的音樂美，因此有感情的去閱讀也成為了理解古詩的首要任務。
在講授的過程中要根據(jù)學生們的個性差異來運用不同的朗讀方式，或聽讀，或齊讀，或朗讀，要求學生們在讀古詩的時候能夠熟讀并且做到停頓恰當。比如王勃所寫的《送杜少府之任蜀州》，“城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。”正確的停頓和富有感情的閱讀能夠讓學生更好的去理解古詩的意境美。在閱讀的過程中老師一定要采用一種恰當?shù)姆绞饺ヒ龑�。引導學生們把握住語句的停頓方式還有聲調(diào)的節(jié)奏，把詩句中的音樂美能夠真正的體現(xiàn)出來，通過有節(jié)奏的讀準詩句加上正確的語氣和語勢，可以使學生輕松理解到古詩里面所表達出來的含義。
3、再現(xiàn)圖畫
“詩中有畫，畫中有詩”，所表達的意思是說詩是有聲音的一幅畫，而一幅畫卻是無聲的詩。一幅畫可以通過色彩的明暗給觀賞者直觀的印象，可以讓人的眼睛感受到審美的愉悅。在古詩詞的教學過程中，老師可以把古詩里面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一幅幅圖畫來輔助學生們理解古詩的含義，對于欣賞古詩的意境美有很大的幫助。在講授李白的《茅屋為秋風所破歌》的時候，老師可以先去指導學生們按照李白的詩句拿起筆去創(chuàng)作一些圖畫。在學生們所創(chuàng)作的畫面當中“公然抱茅入竹去”這幅畫所描繪的情景非常的生動逼真。
三、結(jié)束語
中國上下五千年中的古人墨客所創(chuàng)作的古詩是留給我們的瑰寶，通過對古詩課程的教學，能夠有效的展開初中生美育教學，可以有效陶冶學生們的情操，對審美能力的提升也具有非常重要的意義，因此，必須不斷提升初中語文老師的文化素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的古詩教育模式，挖掘更多古詩美育教學資源，開拓古詩課堂美育途徑。
參考文獻：
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