我們做說(shuō)的美育主要是指審美教育，提升初中生的創(chuàng)造美和鑒賞美以及感受美能力的一個(gè)重要途徑。古詩(shī)里面往往都會(huì)有很多的深刻道理，同時(shí)語(yǔ)言也是非常的簡(jiǎn)練生動(dòng)，是最適對(duì)合初中生的美育教學(xué)，在初中語(yǔ)文課堂中利用古詩(shī)來(lái)實(shí)施美育，可以對(duì)學(xué)生們的審美能力有效的提升，能夠使得初中生在學(xué)習(xí)中獲得更多美的體驗(yàn)。基于此，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育途徑的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
一、初中語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育教學(xué)的現(xiàn)狀
1、語(yǔ)文教學(xué)落后。古詩(shī)意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言方面凝練性也非常強(qiáng)，古詩(shī)在語(yǔ)文中具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師還是在采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，沒(méi)有任何的創(chuàng)新意識(shí)，依舊是只按生詞生字還有背誦古詩(shī)的，然后再把古詩(shī)里面的句子單獨(dú)進(jìn)行講解，這種落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式直接把學(xué)生們的情感體驗(yàn)給忽略掉了，體會(huì)不到古詩(shī)里面的內(nèi)涵，更感受不到古詩(shī)里面的意境美。
2、初中語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育教學(xué)時(shí)間太短。在新課改的背景下初中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞也有所增加，占據(jù)了20%左右。由于古詩(shī)詞的字?jǐn)?shù)比較少，以及老師在教學(xué)過(guò)程中忽略掉了古詩(shī)的重要性，往往在教授古詩(shī)的時(shí)候過(guò)程都很快，經(jīng)常是一節(jié)課一篇古詩(shī)甚至是兩篇。許多老師在講授古詩(shī)的時(shí)候都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一是翻譯，二是背誦，完全忽視掉了古詩(shī)的意境美，初中生可以把每篇古詩(shī)熟練的背誦下來(lái)，但是卻不會(huì)欣賞古詩(shī)的美，不能理解古詩(shī)里面的意境，這完全不符合新課改下美育教學(xué)的目標(biāo)。
二、加強(qiáng)初中古詩(shī)課堂美育教學(xué)的策略
1、激情誦讀，品味詩(shī)詞的意境美
“書讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)明了讀書的重要性。初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)也可以通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)古詩(shī)里面的意境。但是在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候不能把讀以及背作為目標(biāo)，而是應(yīng)該通過(guò)讀與背去理解里面真實(shí)的含義，掌握一個(gè)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。
比如，在講授杜甫所寫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)的時(shí)候，我先讓學(xué)生們自己去閱讀然后在一起讀出來(lái)。學(xué)生們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候語(yǔ)調(diào)高昂，聲音洪亮，給人一種在閱讀時(shí)很興奮的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候我朗讀一遍讓他們?nèi)ヂ�，去感受我朗讀的過(guò)程，在朗讀之后他們都在唉聲嘆氣，我問(wèn)他們?cè)趺戳?為什么要唉聲嘆氣而不興奮了呢?而他們回答我的是杜甫胸懷是那么的博大而遭遇卻是那么的悲慘。在此可以看出來(lái)，在朗讀古詩(shī)的時(shí)候加入自己的感情色彩可以使學(xué)生們更容易理解古詩(shī)里面所表達(dá)出來(lái)的思想感情，所以在教授學(xué)生古詩(shī)的時(shí)候要去合理的引導(dǎo)。
2、把握詩(shī)歌的音樂(lè)美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動(dòng)性
古典詩(shī)歌里面具有音樂(lè)美，它講究的是韻律，樂(lè)感極強(qiáng)具有美的旋律以及和諧的節(jié)奏。正是由于古詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精辟，具有動(dòng)聽的音樂(lè)美，因此有感情的去閱讀也成為了理解古詩(shī)的首要任務(wù)。
在講授的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性差異來(lái)運(yùn)用不同的朗讀方式，或聽讀，或齊讀，或朗讀，要求學(xué)生們?cè)谧x古詩(shī)的時(shí)候能夠熟讀并且做到停頓恰當(dāng)。比如王勃所寫的《送杜少府之任蜀州》，“城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰。無(wú)為/在/歧路，兒女/共/沾巾。”正確的停頓和富有感情的閱讀能夠讓學(xué)生更好的去理解古詩(shī)的意境美。在閱讀的過(guò)程中老師一定要采用一種恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生們把握住語(yǔ)句的停頓方式還有聲調(diào)的節(jié)奏，把詩(shī)句中的音樂(lè)美能夠真正的體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)有節(jié)奏的讀準(zhǔn)詩(shī)句加上正確的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，可以使學(xué)生輕松理解到古詩(shī)里面所表達(dá)出來(lái)的含義。
3、再現(xiàn)圖畫
“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，所表達(dá)的意思是說(shuō)詩(shī)是有聲音的一幅畫，而一幅畫卻是無(wú)聲的詩(shī)。一幅畫可以通過(guò)色彩的明暗給觀賞者直觀的印象，可以讓人的眼睛感受到審美的愉悅。在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，老師可以把古詩(shī)里面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一幅幅圖畫來(lái)輔助學(xué)生們理解古詩(shī)的含義，對(duì)于欣賞古詩(shī)的意境美有很大的幫助。在講授李白的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候，老師可以先去指導(dǎo)學(xué)生們按照李白的詩(shī)句拿起筆去創(chuàng)作一些圖畫。在學(xué)生們所創(chuàng)作的畫面當(dāng)中“公然抱茅入竹去”這幅畫所描繪的情景非常的生動(dòng)逼真。
三、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)上下五千年中的古人墨客所創(chuàng)作的古詩(shī)是留給我們的瑰寶，通過(guò)對(duì)古詩(shī)課程的教學(xué)，能夠有效的展開初中生美育教學(xué)，可以有效陶冶學(xué)生們的情操，對(duì)審美能力的提升也具有非常重要的意義，因此，必須不斷提升初中語(yǔ)文老師的文化素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教育模式，挖掘更多古詩(shī)美育教學(xué)資源，開拓古詩(shī)課堂美育途徑。
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