成都市人民北路中學校(以下簡稱：人北中學)是一所辦學歷史悠久的學校，至今已有60余年辦學歷史。成都市人民北路中學校曾被譽為成都的“小七中”，是一所“市民信得過”的學校。成都市人民北路中學校是一所大城市中的“小”學校，占地面積不足七畝，生均活動面積不足5平方米，硬件無法改變，但教育的思想和理念需要與時俱進。在2012年初，明確提出了學校的辦學思想(聆聽成長的聲音、體驗成長的快樂、儲備成長的能量)、辦學目標(精致小天地，成長大世界)和學生的培養(yǎng)目標(德行優(yōu)良、體魄強健、心態(tài)陽光、善于學習、樂于學習)，如何將辦學理念滲透和浸潤到學校的教育教學活動中，學校在教學管理和教師的專業(yè)提升方面進行系統(tǒng)規(guī)劃、吸納整合教師的教育智慧。成長教育也就應(yīng)運而生。經(jīng)過幾年的努力，學校的成長教育也逐漸成為學校的特色和亮點。
一、聆聽成長的聲音，成長課堂見成效
課堂是實施教育教學活動的主戰(zhàn)場，如何讓師生快速的理解適應(yīng)新的成長課堂教學模式，人北中學師生通過摸索、努力，逐步研究實施了和學校學情相適應(yīng)的課堂模式。
(一)成長課堂初體驗。
1、著眼于成長教育，著手于課堂教學。“成長課堂”是“成長教育”得以實現(xiàn)的主陣地，它既是高效課堂，又是人文課堂，具有四個特質(zhì)：有知識，有方法，有生活，有境界。在自主學習、合作思維、差異發(fā)展、成功體驗的要求下，體現(xiàn)出“以人為本”的主體性、“因材施教”的差異性、“教學相長”的生成性，讓每個師生生命體的成長能得到最大程度的喚醒和激發(fā)。
2、從2012年開始，學校開始了“成長課堂”探究，近年來，初步形成了以“導學案、小組建設(shè)、教學流程”為核心要素的“成長課堂”體系，學生的人文素養(yǎng)、學業(yè)成績有了較大幅度的提高，教師的專業(yè)水平有了一定的提升。同時，在大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的當今，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生的當今，人北中學緊跟時代脈搏，“走出去、請進來”，積極開展課堂探討，現(xiàn)在，學校包括翻轉(zhuǎn)課堂探索研究在內(nèi)的數(shù)字校園系列工作，在區(qū)域內(nèi)明顯走在前列。
3、精編活動方案。學科教學中的導學案研究。明確導學案的意義、設(shè)計理念、導學案的編制流程、編制的原則、學生不同層次、不同學科、不同課型導學案的基本環(huán)節(jié)、導學案教師和學生具體的使用要求等。活動課方案研究。對活動課的有效性和科學性的研究(比如每周的小組建設(shè)分享課的活動方案研究)通過這些活動構(gòu)建人北中學成長教育活動載體。
4、學生合作小組建設(shè)�；诔砷L課堂教學實踐，研究學生課堂探究精神、協(xié)作意識、團隊精神、組織及展示能力，構(gòu)建學生生命品質(zhì)成長和終身學習素養(yǎng)養(yǎng)成的小組團隊文化建設(shè)(小組建立的原則，辦法，制度、評價激勵機制及價值引領(lǐng))。
5、成長課堂教學流程。根據(jù)課堂教學邏輯(定向開放、交互反饋、聚集生成)，在“預習自學、合作探究、反饋提升”，課堂教學基本流程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生差異特點、不同學科特點，不同學科的課型特點，研發(fā)出學科教學流程和課型教學流程，逐步建構(gòu)基于大數(shù)據(jù)、云技術(shù)時代背景下的成長課堂流程。
(二)專業(yè)成長途徑多。
1、教師是成長課堂的關(guān)鍵，建立教師“梯隊發(fā)展”機制，促進教師隊伍的可持續(xù)成長。為了深入貫徹落實國家關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的要求，積極響應(yīng)金牛區(qū)教師梯隊建設(shè)的號召，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化隊伍，堅持“學有良教、質(zhì)量優(yōu)先、品牌卓越”的發(fā)展思路，結(jié)合學校“夯實基礎(chǔ)、練好內(nèi)功、創(chuàng)建特色、鑄亮品牌”的工作思路，特制訂了人北中學教師隊伍梯隊建設(shè)工作方案。梳理了學校教師的基本現(xiàn)狀，明確了工作目標、制定了教師發(fā)展的路徑和保障機制。
2、通過“觀課議課”打造“觀課議課，同在共行”的教研文化。觀課議課的校本研修是在成都大學師范學院陳大偉教授的親歷指導下進行的。它是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話交流和揚長避短，以改進課堂教學效果、提升教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)能力提高的一種校本教研活動。通過觀議課活動，打造了民主、合作、競爭、和諧的教研組的研修文化，而教研組文化在深層次上對教師產(chǎn)生影響。這種研修的最終目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展和生命的真實成長，通過教師的發(fā)展進步促進學生更好地發(fā)展進步，從而使學校的整體水平得到全面提升
3、憑借課題帶動，打造學�；�“教師追求舒適、幸福的教育生活”的科研文化。提高教師的教科研能力是引導教師由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變的關(guān)鍵。而提高教科研能力的最主要策略，就是課題研究。教師結(jié)合自身在教育教學中遇到的實際問題，以課題的形式進行研究。其中教師是研究者，是教師專業(yè)發(fā)展的要。學校老師積極申報中國教育學會的《初中“成長”課堂教學實踐研究》子課題，在研究中，老師們打破了研究高不可攀的神話，在教學的過程中勇于反思、探詢、研究，以親身感受去驗證、理解、關(guān)注，進而發(fā)現(xiàn)、提出、解決所面臨的各種實際問題，以教學案例為切入口，構(gòu)建一個以課例為載體、強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進的教研模式。在這一過程中，教師學會了反思，學會了合作，學會了交流，使教師從不成熟到成熟，從新手到專家，從而有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展。
4、專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的助推器。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研中的核心要素之一，雖然它形式眾多，但從引領(lǐng)者的身份而言，主要有專家引領(lǐng)和同伴互助兩種。實踐證明，大量地汲取專家論著中的精神營養(yǎng)外，教師更需要專家的耳提面命，更需要在面對面中與專家平等對話，甚至是思想的碰撞。讓智慧在碰撞中迸出火花，讓思想在爆震中產(chǎn)生共鳴。只有這樣，才可以真正發(fā)揮專家們的引領(lǐng)作用，難得的專家“面對面”，才會在教師專業(yè)成長的發(fā)展進程中寫上濃墨重彩的一筆。同伴互助方面，充分利用身邊的優(yōu)質(zhì)資源，比如借助“金牛區(qū)名師閃耀工程”這個平臺，借力石室聯(lián)合中學的優(yōu)秀師資，請他們?yōu)閷W校老師的課堂“把脈，會診”，快速的提高教師的教育教學水平，促進其專業(yè)成長。
5、校本培訓是教師專業(yè)成長的重要手段。加強師德師風建設(shè)。學校必須加強師德培訓,端正師風、規(guī)范教學行為,保持教師對教育事業(yè)的熱情和教學工作的責任感；加強新課程理論培訓,適應(yīng)課程改革的需要。通過新課程理論培訓更新教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),掌握新課程的理念和教學技能；加強教育科研培訓,提高教師科研水平。通過課題培訓使教師掌握課題研究的步驟、方法及措施,并開展課題研究,將教學與科研融為一體；加強信息技術(shù)培訓,提高課堂教學效益。通過信息技術(shù)培訓,特別是現(xiàn)代化教育技術(shù)能力提升工程培訓和英特爾未來教育項目培訓,幫助教師掌握多媒體技術(shù),提高應(yīng)用資源、課件制作及信息技術(shù)與學科整合設(shè)計的能力，強化師生網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，延展課堂學習時間與空間，豐富學習的內(nèi)容。
(三)不斷努力效果顯。
1、通過近年來成長課堂的實施和教師專業(yè)成長幫助，學校在打造“精致小天地、成長大世界”的成長教育過程中辦學特色得以進一步的彰顯。
2、教師的成長也是顯著的，教師職業(yè)道德素質(zhì)、教育教學水平和教育教學能力的得到了提高。先后有多位教師在省級賽課、市級賽課、區(qū)級賽課獲得一等獎(黃文海老師獲得四川省初中化學微課比賽一等獎，并在省級培訓會上作交流；鐘志剛老師在成都市百萬職工職業(yè)技能大比武獲得特等獎，并在四川省技能大賽中榮獲初中組一等獎；在市級微課、課例、“一師一優(yōu)課”等比賽中有近百人獲獎；教師論文等獲獎平均每年就有50余人次)。
3、學生人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，學業(yè)成績得到提升，在上級組織的各項考試中，學校的教學成績在同類學校中名列前茅。
二、體驗成長的快樂，成長德育新篇章
體驗是成長的最有效途徑。如何讓人北中學學子在6.9畝的精致小天地去體驗成長的快樂，成長德育和成長課堂并肩前行。
(一)成長德育主題足。
人北中學賦予“成長德育”六大主題：感恩、責任、協(xié)作、理想、進取、包容。初中3年6學期，一學期一主題，3年完成6主題。每學期不同年級都有不同的主題，其它元素也切合教育契機進行，目的是希望人北中學的學生3年后成為全能，具備有以上6大主題品質(zhì)，成為具有“人北”特質(zhì)的優(yōu)秀學生。
(二)成長德育活動多。
1、學校層面活動。比如“感恩”主題，學校層面就策劃了動能大師歐陽維建大弟子關(guān)忻老師的感恩主題報告會、初三畢業(yè)學生每個人給一位最有話想說的老師寫一封信并選代表在典禮上誦讀、國旗下講話、感恩節(jié)的禮物給同學們的一封信、平時上放學言行公約、生日給媽媽打電話、假期作業(yè)的布置。
2、年級層面活動。結(jié)合三個年級的不同學習階段和不同心理特征開展有年級特色的活動。比如在為時2個月的藝術(shù)節(jié)中，初一年級開展了詩歌朗誦比賽、排舞比賽、硬筆書法比賽、英語小報競賽；初二年級開展了英語單詞拼寫大賽、辯論賽、古詩文版畫創(chuàng)意比賽；初三年級開展了理想樹活動、各學科知識競賽、元旦賀卡制作大賽。
3、班級層面活動。各個班級除了積極參與全校和年級活動的前期“預賽”外，每學期必須有一次緊扣學期“成長德育”主題的主題班會和班級活動。如本學期的主題是“責任”，班級開展“責任與成長同行”主題班會，結(jié)合感恩和責任的班級廚藝大賽和感恩節(jié)活動等。
4、家校共育活動。德育活動離不開家長的支持和參與。家長參加的學生家庭層面活動也是豐富的。學校根據(jù)不同的學期主題，布置家庭德育活動效果也很好。另外，人北中學還定期開展家長學�；顒�、家庭教育及專家講座、家委會參與學校管理、家長代表發(fā)言等活動。
(三)成長德育成果現(xiàn)。通過近幾年的成長德育活動開展，人北中學取得了較好的成績。
1、人北中學已編寫以下校本教材：疏散演練、地震常識與疏散、法制、規(guī)范讀本、射箭、校園藝術(shù)體操等。
2、社團活動開展豐富。每周二的3：55-5：25是全校的統(tǒng)一藝體教學時間。藝術(shù)體操隊、射箭隊、籃球隊、合唱團、銅管樂隊、舞蹈隊、繪畫版畫組活動開展各有特色，營造了良好的校園氛圍。
3、每年組織校園藝術(shù)體操隊(啦啦操、排舞、街舞隊)參加省、市、區(qū)級比賽均獲得好成績；射箭項目是學校的體育傳統(tǒng)項目，每年在成都市傳統(tǒng)項目學校射箭比賽中均榮獲初中組團體第一名；學校學生每年參加各級各類藝術(shù)、體育、科技等比賽也均獲得優(yōu)異成績。
三、成長教育成績顯，儲備成長的能量
通過成長課堂的研究與實施，成長德育的探索和實踐，人北中學各方面的工作都取得了較大的進步。
1、學生的學業(yè)成績(一次合格率和優(yōu)秀率)得到持續(xù)、大幅度提升。近三年來，初三畢業(yè)年級一次合格率90%以上，大大超過區(qū)平；重點率位居同類校前列。非畢業(yè)年級期末統(tǒng)考優(yōu)秀率列同類校第一。
2、在成長課堂研究的過程中，學校借力金牛區(qū)的國家級課題“區(qū)域構(gòu)建‘成就學堂’的研究”活動，借助北京四中數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育平臺、金牛網(wǎng)絡(luò)集團校平臺，積極召開現(xiàn)場會，上研究課，示范課，努力推進學校成長課堂的教學實踐研究，擴大了人北中學在區(qū)域內(nèi)外的影響力，提升了學校品牌。
3、人北中學被評為“四川省陽光體育示范學校”；獲得成都市新優(yōu)質(zhì)學校稱號、成為北京四中數(shù)字校園合作學�；匦�；教育部語言研究所、語文出版社指導的“十二五語文教師專業(yè)發(fā)展工程基地校”；成都“卓越學校”實驗校；金牛區(qū)中國教育學會課題《成就學堂》實驗校等。
成都市人民北路中學校,李先勇,在精致小天地快樂成長
