吳際敏個(gè)人介紹
做一個(gè)智慧的、有特色的老師，一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)、敬佩的好老師，讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，一直是我的追求，我也為之奮斗著。
一、以生為本，扎實(shí)教學(xué)。
每接一屆學(xué)生，“與時(shí)俱進(jìn)”，利用書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生情況和年段特征，制定每學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，一步步帶著孩子們走過(guò)小學(xué)六年，孩子們知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)落到了實(shí)處。
精心備課，運(yùn)用教材情趣盎然的內(nèi)容來(lái)感染學(xué)生、設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，激發(fā)、調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的直接興趣。在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)、條件讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，充分激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生不同的想法與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。同時(shí)，讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，從教材引發(fā)開去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教科書的有限空間。和學(xué)生圍繞單元主題開展各種活動(dòng)，除了聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)之外，進(jìn)行觀察、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、搜集查閱資料等。在活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文;在活動(dòng)中用各種方式不斷呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、探究的成果。
因?yàn)榍趭^踏實(shí)，所以教學(xué)成績(jī)及教研碩果累累。每學(xué)期期末考試、區(qū)上調(diào)研考試，執(zhí)教的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)均名列前茅。班上孩子參加全國(guó)各類作文大賽分獲銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，我也多次獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。參加區(qū)級(jí)、學(xué)校的賽課多次獲一、二等獎(jiǎng)。同時(shí)還注重總結(jié)、提高，及時(shí)將實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。撰寫的教育教學(xué)論文多次獲市、區(qū)各獎(jiǎng)項(xiàng)。
二、用愛(ài)浸潤(rùn)，嚴(yán)管班級(jí)。
班主任工作始終“以愛(ài)動(dòng)其心、以嚴(yán)導(dǎo)其行”。 接每一屆孩子都會(huì)著力做好四件事情：培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣 、創(chuàng)造與孩子相處的輕松氛圍、給予孩子班級(jí)管理的機(jī)會(huì)、及時(shí)做好與家長(zhǎng)的交流勾通工作。
(一)、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從孩子一入校就抓起。低起點(diǎn)、細(xì)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、常評(píng)價(jià)、勤引導(dǎo)一直貫穿整個(gè)小學(xué)六年。
(二)、創(chuàng)造與孩子相處的輕松氛圍：把微笑送給學(xué)生。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。在學(xué)生取得成功時(shí)，用微笑送去欣賞;在學(xué)生遇到困難時(shí)，用微笑送去鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用微笑送去寬容。
(三)、給予孩子班級(jí)管理的機(jī)會(huì)：讓每個(gè)孩子都能參與班組不同層次的管理，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)輪流擔(dān)當(dāng)小組組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。到了高年級(jí)，開展創(chuàng)建“自動(dòng)化”小隊(duì)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育的活動(dòng)。“自己的小隊(duì)自己建、自己的活動(dòng)自己搞、自己的事情自己管、自己的同伴自己幫、自己的進(jìn)步自己爭(zhēng)”，使學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)生在小隊(duì)中找到了歸屬感，學(xué)會(huì)了怎樣與他人合作、交往。
(四)、及時(shí)做好與家長(zhǎng)的交流勾通工作：家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度跟孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。有相當(dāng)部分家長(zhǎng)在管教孩子方面一片空白。為此，每個(gè)一年級(jí)時(shí)，每周周末我都給家長(zhǎng)一封信，在信里反饋孩子們本周的學(xué)習(xí)、生活情況，肯定一些家長(zhǎng)的做法以及還需要家長(zhǎng)配合的方面。還根據(jù)需要多次召開家長(zhǎng)會(huì)，在召開家長(zhǎng)會(huì)之前精心準(zhǔn)備會(huì)議內(nèi)容、精心布置了教室，營(yíng)造了與家長(zhǎng)和諧交流的氛圍，在會(huì)上從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長(zhǎng)的態(tài)度，向家長(zhǎng)介紹了孩子的學(xué)校情況、學(xué)校對(duì)孩子的行為要求，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了教育觀念和輔導(dǎo)孩子的培訓(xùn)，認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說(shuō)理，耐心地同家長(zhǎng)分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長(zhǎng)的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長(zhǎng)的積極配合。
正因?yàn)楦冻隽�，所以收獲了：多次班隊(duì)會(huì)在學(xué)校觀摩評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);榮獲“成都鐵路局優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，所帶班級(jí)榮獲“成都鐵路局優(yōu)秀班集體”;榮獲成都市金牛區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，所帶班級(jí)榮獲成都市金牛區(qū)優(yōu)秀班集體;兩次榮獲校十佳文明教師。
獲獎(jiǎng)情況
一、榮譽(yù)稱號(hào)：
2001年05月，榮獲成都鐵路局優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員
2003年04月，被評(píng)成都鐵路局直屬機(jī)關(guān)優(yōu)秀團(tuán)干部
2007年06月，榮獲成都市金牛區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員
2007年09月，榮獲校十佳文明教師稱號(hào)
2009年09月，榮獲校十佳文明教師稱號(hào)
2010年07月，榮獲2009—2010學(xué)年度課題研究工作先進(jìn)個(gè)人
2011年11月，榮獲成都市青少年車輛模型競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員
二、賽課獻(xiàn)課：
2000年10月， 參加金牛區(qū)第五屆青年教師賽課《火燒圓明園》榮獲一等獎(jiǎng)
2009年10月， 參加金牛區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)大比武活動(dòng)《瑪莎長(zhǎng)大了》榮獲二等獎(jiǎng)
2012年10月， 參加金牛區(qū)品德與生活“研讀課標(biāo) 贏在課堂”大比武案例《給學(xué)校畫張地圖》榮獲二等獎(jiǎng)
1997---2014年，學(xué)校每屆青年教師賽課榮獲一等獎(jiǎng)
三、論文著作：
2005年12月，《播種愛(ài)，收獲愛(ài)》獲校論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)優(yōu)秀德育論文三等獎(jiǎng)
2006年12月，《課改，一把邁向成功教育的鑰匙》獲金牛區(qū)課改階段成果評(píng)選二等獎(jiǎng)
2006年12月，《把愛(ài)注在筆端》獲校論文評(píng)比一等獎(jiǎng)
2007年01月，《把愛(ài)注在筆端》獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀德育論文二等獎(jiǎng)
2007年09月，《培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲校論文評(píng)比一等獎(jiǎng)
2008年09月，《放我的真心在你的手心》獲校論文評(píng)比一等獎(jiǎng)
2009年06月，《讓孩子享受讀書樂(lè)趣》獲金牛區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師論文比賽一等獎(jiǎng)
2009年12月，《教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲》獲區(qū)級(jí)德育研究成果一等獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)
2007年02月，《教學(xué)生給課文批注—培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的途徑》獲區(qū)級(jí)小語(yǔ)學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)、成都市教育改革研究論文三等獎(jiǎng)
2010年03月，《迷途的紙飛機(jī)》獲全國(guó)教育科學(xué)“十一五”課題征文二等獎(jiǎng)、四川省二等獎(jiǎng)
2010年11月，《我與責(zé)任有個(gè)約》獲四川省“教育隨筆”一等獎(jiǎng)
2011年06月，《小學(xué)生心理健康教育案例研究—小學(xué)生“自我中心”心理疏導(dǎo)》獲成都市心理健康教育優(yōu)秀研究成果三等獎(jiǎng)
2011年08月，《跨越一本教材的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)—淺談班級(jí)讀書會(huì)的組織與開展》獲成都市教育局讀書征文活動(dòng)一等獎(jiǎng)
2012年06月，案例《你我有約》榮獲成都市中小學(xué)心理健康優(yōu)秀研究成果三等獎(jiǎng)
2013年02月，案例《天鵝、大蝦和梭魚》獲成都市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)術(shù)年會(huì)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)
2014年07月，案例《放我的真心在你的手心》榮獲成都市中小學(xué)心理健康優(yōu)秀研究成果三等獎(jiǎng)
四、專題講座：
2008年06月，2007---2008學(xué)年度下期承擔(dān)金牛區(qū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)期末復(fù)習(xí)講座
2012年12月，2012---2013學(xué)年度上期承擔(dān)金牛區(qū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)期末復(fù)習(xí)講座
五、教育科研：
2004年09月—2010年04月，參與《小學(xué)生責(zé)任意識(shí)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究》、
2011年09月---2014年05月，參與《建設(shè)班主任研習(xí)組織，促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究》課題研究
