劉春梅，女，漢族，1976年12月生，本科學(xué)歷，1996年8月參加工作，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師，曾擔(dān)任淮口鎮(zhèn)幼兒園副園長，現(xiàn)任淮州新城幼兒園副園長;工作中善于學(xué)習(xí)與反思，所撰寫的研究報(bào)告多次榮獲市縣一等獎(jiǎng);曾榮獲金堂縣德育先進(jìn)工作者、縣優(yōu)秀班主任、金堂縣教學(xué)能手、成都市優(yōu)秀青年教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
馬卡連科說過：“教育，首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識(shí)和技能的訓(xùn)練。”幼兒教育區(qū)別于小學(xué)、初中的教育，它是終身教育的奠基階段。好筍出好竹，好師出好徒。作為幼兒教師，必須具有良好的師德，擁有一顆耐煩的心，一顆細(xì)致的心，一顆博愛的心。
工作中，當(dāng)我們擁有一顆耐心的時(shí)侯，我們才能平心靜氣地去處理孩子們那些瑣碎的事，才會(huì)在孩子犯錯(cuò)時(shí)不至于大聲的批評(píng)孩子。我們?cè)谔ど瞎ぷ鲘徫坏牡谝惶欤鎸?duì)孩子第一件要做好的事就是晨檢工作，晨檢工作非常重要，他對(duì)孩子在園平安度過一天意義十分重大，要堅(jiān)持天天做好這個(gè)環(huán)節(jié)的工作，就需要我們有相當(dāng)?shù)哪托�。一直記得我曾帶的一個(gè)大班，是一個(gè)快放寒假前的一天早晨，晨檢時(shí)我沒有逐個(gè)檢查孩子的包里是否帶有東西，晨間活動(dòng)時(shí)，我無意間發(fā)現(xiàn)洪宇包里揣了好多泡泡糖，我立即意識(shí)到孩子入園時(shí)我沒有耐心的做好晨檢工作。直接讓孩子把泡泡糖交給我肯定會(huì)影響幼兒的情緒，怎么辦呢?我平靜的把孩子組織起來進(jìn)行談話，最開始，我對(duì)小朋友說：“呃，今天劉老師聞到教室里有泡泡糖的香味，你們誰帶了泡泡糖來?”孩子們立即七嘴八舌回答;我沒帶，我沒帶，其中我聽見洪宇回答的聲音特別響亮，在孩子們的回答聲中，我在教室里走了一圈，接著對(duì)小朋友說，我已經(jīng)知道泡泡糖的香味是從哪個(gè)小朋友身上發(fā)出來的了，請(qǐng)這個(gè)小朋友把糖送到老師這兒來。孩子們聽了我的話，你望望我，我望望你，這時(shí)我細(xì)心的發(fā)現(xiàn)洪宇開始用手緊緊捂住自己的包，任然沒有把包里的糖拿出來的意思，怎么辦呢?活動(dòng)室的一面鏡子突然讓我靈機(jī)一動(dòng)，我拿著這面鏡子對(duì)小朋友說，現(xiàn)在老師手里有一面魔鏡，我要用這面魔鏡來把帶糖的小朋友照出來，看看到底是誰。說完我開始假裝照了起來，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)洪宇一下站了起來，并把包里的糖摸出來握在手心里，怯怯的說：我?guī)Я伺菖萏�。�?dāng)我問他為什么開始一直不愿意把泡泡糖交出來時(shí)，孩子居然回答：“剛才泡泡糖在睡覺。”面對(duì)孩子天真的回答，我和班里的小朋友都忍不住笑了。接下來我沒有批評(píng)這個(gè)孩子，而是對(duì)全班孩子說：今天就讓洪宇帶來的這些泡泡糖在劉老師這里睡覺，以后所有小朋友都不要把泡泡糖帶到幼兒園來，就讓泡泡糖在家睡覺吧。試想，如果當(dāng)初我沒耐心去慢慢引導(dǎo)孩子主動(dòng)、自愿把東西交給我，而是粗暴的強(qiáng)迫孩子把東西交出來，那么，孩子一定會(huì)很不開心。通過這件事以后，無論遇到什么事情我都能耐心地去面對(duì)和處理。
工作中當(dāng)我們擁有一顆細(xì)心和博愛之心時(shí)，我們就會(huì)仔細(xì)的去觀察每一個(gè)孩子的一言一行，觀察每一個(gè)孩子的情緒情感。我曾經(jīng)教過一個(gè)叫壯壯的孩子，這個(gè)孩子入園時(shí)才兩歲。每天來園時(shí)，我細(xì)心的觀察他發(fā)現(xiàn)，孩子既不與家長道別也不與教師問好，眼睛總是盯著一個(gè)地方，一副很生氣的樣子。不管老師和家長如何引導(dǎo)他都不愿說半句話。在日常生活和學(xué)習(xí)中，他也不與其他幼兒接觸，對(duì)于老師的話也充耳不聞，不愿參加任何活動(dòng)。這可使我措手不及。本著對(duì)孩子的關(guān)愛，我在參加縣級(jí)課題《農(nóng)村留守嬰幼兒心理健康問題及干預(yù)研究》研討時(shí)，就把我們班壯壯的情況與課題組的成員一起討論、研究，在他們的建議下，我一邊細(xì)心觀察壯壯在園的表現(xiàn)、一邊向家長了解幼兒在家的情況——原來，他是一名留守兒童，父親常年再外打工，母親也很少在身旁，平時(shí)都和爺爺奶奶一起生活，對(duì)于孩子的這種自閉現(xiàn)狀他們也感到很擔(dān)憂。后來與課題組的老師們一起細(xì)心分析、收集學(xué)習(xí)各種關(guān)于留守及自閉兒童資料、尋求措施，首先我采用了情感溝通法，在日常的教學(xué)生活中引導(dǎo)較為開朗的小朋友主動(dòng)與他接觸，與他游戲減少他的孤獨(dú)感;其次我采用了抓住契機(jī)法，通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)壯壯喜歡繪畫活動(dòng)，于是我就抓住他的興趣點(diǎn)與他交流;最后我采用了游戲引導(dǎo)法，在游戲中給他提供一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)引導(dǎo)她與同伴共同游戲。通過這些方法我終于讓這名孩子慢慢變得開朗起來。
壯壯的成長變化讓我逐漸認(rèn)識(shí)到要成為一名稱職、優(yōu)秀的幼兒教師，就是要進(jìn)行課題研究，通過課題讓我們一線教師學(xué)會(huì)細(xì)心觀察孩子、善于觀察孩子，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，抓住適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，并將此生成好的主題網(wǎng)絡(luò)，以便從幼兒的興趣和實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)。
在幼兒園的一日生活中，老師的靈感，往往與他的理論水平密不可分滿。美國心理學(xué)家波斯納曾提出，教師的成長公式是經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，波斯納指出，如果一個(gè)教師僅僅足于獲得經(jīng)驗(yàn)，不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即便有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)”。春秋末期的思想家和教育家孔子也說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”做一名善于反思的研究型教師，是我十多年來平凡工作的奮斗目標(biāo)。“今天活動(dòng)的效果怎樣?”“為什么會(huì)是這樣的效果?”“怎樣做才會(huì)更好?”這是活動(dòng)后我常會(huì)問自己的三句話。在對(duì)這三個(gè)問題的回答中，我反思出自己教學(xué)過程中的問題癥結(jié)所在，敦促我進(jìn)一步展開思考，尋求教育教學(xué)的最佳途徑，使教育更能起到真正促進(jìn)孩子發(fā)展的作用，而在這一平凡的過程中，我也隨之成長、成熟，不斷進(jìn)步。
態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是非常重要的。因?yàn)閻郏詯?愛能讓我們體驗(yàn)到幼兒教育帶來的快樂和幸福，體現(xiàn)自己教育生命絢麗的存在!愛，讓我耐心地面對(duì)每一個(gè)孩子，一往情深。
