“唐代詩人李白經(jīng)常飲酒賦詩，柳亞子據(jù)此寫了一首詩《李白買酒詩》，這首詩還是一道有趣的數(shù)學題。”12月5日上午，在青羊區(qū)舉行的數(shù)學課堂教學研討展示活動中，草小西區(qū)數(shù)學組黃卉老師以詩歌文化為載體呈現(xiàn)了一節(jié)別開生面的數(shù)學課。
本次活動的主題是“聚焦核心素養(yǎng)，深化現(xiàn)代課堂”。賽前，教研組集體思考：“核心素養(yǎng)我們聚焦什么?又如何融入課堂?對學生的后期學習有什么意義……”通過團隊商討，數(shù)學組將“數(shù)學表達”和“數(shù)學推理”確立為了本次教學研究的核心素養(yǎng)。圍繞此目標，數(shù)學組共同協(xié)助黃卉老師多次的試講與反復的研磨，在賽場上進行了充分的展示。
一開課，教師通過“正話反說”的小游戲以及古時“司馬光砸缸”的故事等，引導學生感悟并意識從多角度認識事物的習慣，并從中發(fā)現(xiàn)一些解決問題的獨特思維方式，提升學生學習的興趣。隨后，課堂上迎來著名詩人“李白”，伴著婉轉悠揚的古典樂曲，孩子們靜聽“李白買酒詩”，渾厚的朗誦將孩子們帶入李白買酒的路途中……老師鼓勵孩子們帶著數(shù)學的眼光去“途中”尋找和思考，于是在詩歌中，聰慧的孩子們發(fā)現(xiàn)了有趣的數(shù)學信息和數(shù)學問題。他們不禁感嘆：原來詩歌中也有數(shù)學問題呀?接著，老師帶著孩子們?nèi)ヌ剿髟娋淅锏臄?shù)學問題，通過“喝光壺中酒”來推斷最后一次遇到“店”還是遇到“花”時，引導學生從數(shù)學的角度分析問題，推斷最后一次壺中酒一定是減少才可能沒有剩余，所以最后一次遇到的是“花”而非“店”。在解決“壺中原有幾口酒”的過程中，老師引導孩子們用文字、圖形等不同的方式進行數(shù)學思維的表達，運用逆向思維去解決問題，更新了孩子的思維方式，讓在場的學生和老師們都意猶未盡!
課堂，不在乎它是否華麗，而是希望它給孩子們帶來樸實中的真學問;思維，不在乎它是否按常理出牌，而是希望孩子們能在運用時能“合情合理”。
表達，不在乎辭藻的多少，而是希望孩子們能清晰，簡潔，準確的運用。
這，應該就是數(shù)學的“美”吧。
數(shù)學文化之旅結束了，大家的想法其實很簡單：讓孩子們體會一次不一樣的思維和不一樣的數(shù)學!相信未來就會擁有不一樣的精彩!（孫林馨 通訊員 何萍）
