有沒(méi)有這樣理解過(guò)：特教，特殊教育，是培養(yǎng)特工吧?恐怕，您誤會(huì)了。
這個(gè)“特”，通常認(rèn)為是社會(huì)中的弱勢(shì)群體。如何對(duì)待弱勢(shì)群體，是社會(huì)的文明程度的具體反映之一。
近日，在二仙橋?qū)W校特教資源室里開(kāi)展了一場(chǎng)“期末寄語(yǔ)，新年送溫暖”的慰問(wèn)活動(dòng)。學(xué)校涂學(xué)剛校長(zhǎng)、郭中全副校長(zhǎng)、特教資源室老師和全校所有特殊學(xué)生及其家長(zhǎng)參加了這次活動(dòng)。
涂校長(zhǎng)就目前國(guó)家對(duì)特殊教育的重視程度和相關(guān)政策進(jìn)行了解讀，表達(dá)了學(xué)校及其個(gè)人對(duì)特殊學(xué)生的特別關(guān)心和愛(ài)護(hù)。郭校長(zhǎng)也就平時(shí)巡視觀察中，特殊學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況向家長(zhǎng)們做了匯報(bào)，孩子們生活在一個(gè)陽(yáng)光有愛(ài)的大集體中，請(qǐng)家長(zhǎng)放心。
到會(huì)家長(zhǎng)代表表達(dá)了對(duì)學(xué)校和老師的感激，提出了孩子是直升初中、家庭結(jié)對(duì)等期望和建議。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和資源室老師一起向孩子們贈(zèng)送新年禮品，再次表達(dá)學(xué)校對(duì)他們真切的關(guān)愛(ài)。
與大多數(shù)普通學(xué)校一樣，二仙橋?qū)W校的“特教”，是一種“融合教育”模式。在我國(guó)，聾兒上聾啞學(xué)校、盲人上盲人學(xué)校、智力殘障孩子上培智學(xué)校，國(guó)家對(duì)這類(lèi)學(xué)校給予特殊的扶持。這種“合并同類(lèi)項(xiàng)”的方法有利有弊，好的地方在于師資、設(shè)施集中，但弊端就是不利于殘疾人融入社會(huì)。”在特殊教育學(xué)校中，同類(lèi)的殘疾孩子在一起學(xué)習(xí)，但總有一天他們是要回歸到社會(huì)大家庭中的，這時(shí)特教學(xué)校出來(lái)的孩子就容易感到不適應(yīng)。融合教育有益于殘疾孩子，融合教育也是共贏的——普通孩子也能在與殘疾孩子共處的過(guò)程中得到好處。專(zhuān)業(yè)人士指出：“你幫我推了輪椅、記了筆記，而我作為殘疾人認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)普通孩子是一種激勵(lì)，大家互相幫助、共同提高。而且，等這些與殘疾孩子長(zhǎng)期相處的普通孩子長(zhǎng)大了進(jìn)入社會(huì)，整個(gè)社會(huì)環(huán)境自然就更有照顧和尊重殘疾人的意識(shí)了，這種融合的環(huán)境不正是和諧宜居社會(huì)的具體體現(xiàn)嗎?”（賈元東）
