語文要培養(yǎng)國民的共同記憶，語文課更多的是需要學(xué)生透過語言文字去理解和感受，從而轉(zhuǎn)化為自己的一部分。文化是固有的、民族的，這一點(diǎn)在語文部編教材中完美呈現(xiàn)：讓每一個學(xué)生耳濡目染，將中國文化融入到自己的心靈當(dāng)中。
為更好地推進(jìn)部編教材與學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根，5月24日下午，在東城根小學(xué)A區(qū)如火如荼地開展了青羊區(qū)二三年級語文教學(xué)研究活動。學(xué)校黃馨老師和劉宇老師有幸承接了部編教材《古詩三首》的教學(xué)任務(wù)。
課前，一年級組備課組長向敏老師向老師們介紹了本次教研活動的挑戰(zhàn)有三：一是從教材看，部編教材提出人文主題和語文要素雙線并進(jìn)的方式與現(xiàn)用北師大教材相比，它是一種挑戰(zhàn);二是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，用部編版四年級上冊的教材為三年級的學(xué)生上課，學(xué)生學(xué)情的變化也是課堂學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn);三是從教學(xué)時(shí)間來看，用兩課時(shí)完成三首古詩的教學(xué)任務(wù)，與以往的一首古詩一節(jié)課的教學(xué)課時(shí)設(shè)定有了很大區(qū)別，無論是教學(xué)時(shí)間還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都是挑戰(zhàn)。
在教學(xué)中，黃馨和劉宇老師基于學(xué)生學(xué)情為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，以“讀”為教學(xué)策略，在充分的情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大工作記憶容量，積累和建構(gòu)語言。
課后，青羊區(qū)語文教研員陳濤老師對兩堂課給予了高度評價(jià)。她認(rèn)為兩節(jié)語文課的教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)了對語言的主動建構(gòu)和積累的狀態(tài)：解詩題、知詩人、明詩意、知詩法、背詩文。這和執(zhí)教團(tuán)隊(duì)的老師們對于部編版教材的研讀，以及對課堂的思考和實(shí)踐的積極性、主動性、深入性、系統(tǒng)性密不可分。
語文部編教材總主編溫儒敏教授指出：“部編本”語文教材的創(chuàng)新點(diǎn)之一即重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。部編教材人文主題、語文要素雙線并軌的特色，正是在指導(dǎo)教師有意識地在課堂中推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。東小語文團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深耕課堂，讓核心素養(yǎng)在課堂中真實(shí)發(fā)生。(賴波 通訊員 馮惠琳)
