2018年5月26日，為期兩天的兒童閱讀進(jìn)校園活動在成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)圓滿結(jié)束。本次活動是由兒童閱讀課程研究中心、全國識字寫字教學(xué)聯(lián)盟、廣東省東南教育科學(xué)研究院主辦，成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)、成都市雙流區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心承辦。20多位專家名師與會指導(dǎo)、上課，同臺呈現(xiàn)了7節(jié)示范課及5場報告。來自全國兒童閱讀實驗學(xué)校和友好學(xué)校的代表現(xiàn)場參加了本次活動。
5月26日的活動是由成都市雙流區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心小學(xué)語文教研員付建勇和廣東省東南教育科學(xué)研究員院長、兒童閱讀課程研究中心副主任薛玉娥主持。
上午，首先是清華附小副校長、特級教師王玲湘老師帶來的整本書閱讀——《神筆馬良》交流課。王老師這節(jié)課為學(xué)生搭建三個橋梁：一是從回憶文、練擺圖，共練習(xí)、同擺圖，多樣出示，圖文對應(yīng)四個方面搭建了圖與文的橋梁;二是從故事中滲透情節(jié)、小節(jié)中滲透章節(jié)、前后相連的故事樓梯三個方面搭建了小節(jié)與情節(jié)的橋梁;三是從抓住關(guān)鍵的句式讀、結(jié)合故事樓梯讀和引導(dǎo)學(xué)生不同版本的讀等讀的方法和注重形式的說、層次的說和取向的說等說的方式搭建了讀和說的橋梁。整節(jié)課學(xué)生在王老師搭建的順序樓梯中欣賞馬良的勤奮、善良和智慧。
其次，兒童閱讀課程研究中心副主任、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員、特級教師王文麗老師的整本書閱讀——《星期天的巨人》。王老師的這節(jié)課做到了三個聚焦：一是聚焦文本關(guān)聯(lián)，從獨立文本到互文關(guān)聯(lián)，從課內(nèi)到課外。以課內(nèi)單篇文《巨人的花園》引入，從單篇文——群文——整本書——一類書。從童話到傳記，從虛構(gòu)到真實，從高大的人到偉大的人;二是聚焦內(nèi)容確定，從文本內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容。閱讀策略重點是預(yù)測與推論，聯(lián)系自己的生活實際;三是聚焦推進(jìn)層次，從方法習(xí)得到哲學(xué)思辨。搭建支架到逐漸拆除支架，如有創(chuàng)意的星期天，高階思維發(fā)展空間，正如“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史”，這節(jié)課給了學(xué)生很大的啟發(fā)，讓學(xué)生獲得很大精神成長。
再次，省特級教師、省骨干教師和學(xué)科帶頭人徐世赟老師執(zhí)教的文學(xué)閱讀課——《看到的和想到的》。徐老師的這節(jié)課做到了三個著力：一是著力語言，突出語言建構(gòu)與運用。以文解文，以法接法，以文帶文;二是著力思維，突出思維發(fā)展與提升。思維多角度、思維多樣性、高階思維，思維的獨創(chuàng)性和思維批判性;三是著力文化，突出文化傳承。徐老師通過“草”的意象，讓學(xué)生一步步地體會了個體生命的頑強(qiáng)——集體生命的抗?fàn)幒皖B強(qiáng)——弱勢群體的自我發(fā)展與成長，突出了文化的傳承與發(fā)展。
最后，成都市雙流區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心小學(xué)語文教研員付建勇老師點評并總結(jié)。三節(jié)課不僅為在座的老師們撥云見日、指點迷津，也在學(xué)生的語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承等核心素養(yǎng)方面的形成起到了至關(guān)重要的作用。愿更多的老師整本書閱讀、加入到閱讀教學(xué)行動的行列當(dāng)中來，愿更多的成果形成在研究的路上。
下午，首先是由中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師朱自強(qiáng)老師為大家?guī)怼秲和膶W(xué)問題知識與閱讀教學(xué)》的專題講座。朱老師強(qiáng)調(diào)繪本繪本是最有藝術(shù)可能性的圖書，是最容易讓讀者建構(gòu)的書籍，是創(chuàng)意之王，要注重圖與文的有效結(jié)合，它是孩子心智構(gòu)建意義的過程，其激發(fā)了孩子的意義學(xué)習(xí)，要讓孩子在閱讀中識字。同時繪本是繪畫與文字的相互生成、取長補(bǔ)短。繪本中存在三個故事，一個故事在文字中，一個故事在圖畫中，而第三個故事則存在于閱讀者的腦海中，是其對繪本的解讀。繪本不同的文本要有不同閱讀教學(xué)方法。朱老師通過《羅斯去散步》、《哈利好臟》和《我的爸爸叫焦尼》詳細(xì)地介紹了復(fù)述教學(xué)法、推演教學(xué)法和選擇教學(xué)法的三種繪本閱讀教學(xué)的方法。最后朱老師認(rèn)為“繪本是解放兒童，教育成人的書”，引人發(fā)省。
其次，四川省教科所教研員、著名特級教師劉曉軍為老師帶來了《小學(xué)語文教師的專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作》的微報告。剛一上臺，劉老師就帶了兩大摞自己讀過的書籍——閑書和專業(yè)書，并用自己的閱讀經(jīng)歷和愛好對閑書和專業(yè)書在寫作內(nèi)容、寫作內(nèi)容、寫作特點進(jìn)行了全面和細(xì)致的剖析。劉老師強(qiáng)調(diào)所讀之書不用，則等同于廢紙，教師要讀孩子所讀之書。其豐富的閱讀經(jīng)歷、較高的理論高度、廣闊的見識以及幽默風(fēng)趣的語言，讓在座的每一位老師受益匪淺。書可以開闊教師的眼界，凈化教師的心靈，能夠與作者進(jìn)行精神上的溝通。
最后，在活動即將結(jié)束前，廣東省東南教育科學(xué)研究員院長薛玉娥總結(jié)并發(fā)表感言。閱讀潤澤生命，課程奠基未來。為兒童、為閱讀相約在蓉城，相約在廣都，相約在海棠香國的棠湖小學(xué)，向四川省教科院、雙流、棠湖小學(xué)以及參會的所有老師表達(dá)了感謝。
本次活動緊緊圍繞統(tǒng)編教材教學(xué)和兒童閱讀，傳遞新教材最權(quán)威的編寫意圖，建構(gòu)新教材最有效的實踐路徑;把單篇教讀、群文閱讀、整本書閱讀作為一個重點，注重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，進(jìn)而做實統(tǒng)編教材與教學(xué)的研究工作，推進(jìn)兒童閱讀工作。各實驗區(qū)、實驗校代表以及廣大參會教師通過兩天的學(xué)習(xí)，對兒童閱讀有了更深的理解，享受了一次精彩的知識盛宴。
成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)的學(xué)生們精彩的“課前三分鐘”展示，活躍的課堂表現(xiàn)，流利的口語表達(dá)，自信的燦爛笑容，周到的禮儀問候，不僅驗證了“書是人類進(jìn)步的階梯”這就話，同時彰顯了棠湖小學(xué)的閱讀魅力，給參加活動的老師們留下了深刻印象。（賈元東 通訊員 王麗娜）
