2018年7月2日是雙流實(shí)驗(yàn)小學(xué)東區(qū)周曉玲名師工作室“小學(xué)低段統(tǒng)編教材解讀與教法研討培訓(xùn)”的最后一天。大雨帶走了盛夏的炎熱，周曉玲名師工作室學(xué)員們滿懷熱情積極投入到“部編版小學(xué)低段讀寫研討”活動中。
上午9:30，鹽道街外語學(xué)校附屬小學(xué)孫蘭老師和一年級五班的孩子們?yōu)榇蠹規(guī)砹艘惶镁实男陆滩淖x寫一體化課例《我是什么》。孫老師的課堂緊緊圍繞四個立場(兒童立場、語文立場、素養(yǎng)立場和課程立場)，充分尊重孩子的思維差異、挖掘孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)，也推動著中華優(yōu)秀文化的傳承。
上午10:20，十畫老師結(jié)合生動的兒童詩為大家?guī)砹藙e具一格的《創(chuàng)意兒童詩歌鑒賞與創(chuàng)編》研討。十畫老師通過自己的作品《根·生》《看起來很小其實(shí)很大》《小蘋果希望怎么被吃掉》讓大家初步體會兒童詩歌的趣味，深入淺出地對詩歌的含義進(jìn)行了個性化理解。同時，通過介紹幾位優(yōu)秀的兒童作家及詩作——謝爾希爾弗斯坦的《跳板》、愛德華·李爾的諧趣詩、金子美玲的《花兒的眼淚》、米爾恩的《小山上的風(fēng)》讓大家感受到兒童詩歌的童真。十畫老師通過分享向大家傳遞了詩歌和詩意在生活里、在會觀察的眼睛里、在思考里，還在提出的問題和疑惑里;并建議大家每天凝視觀察事物、多思考、多提出一些有意思的問題、大膽自由地想象和創(chuàng)作。
上午11:20，聯(lián)盟學(xué)校優(yōu)秀教師代表開展了主題為“兒童讀寫課程研究與實(shí)踐”的沙龍活動，名師們著重圍繞以下兩個話題進(jìn)行了智慧的交鋒：一是只靠“教學(xué)方式”的靈活多樣是否就能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的改革;二是僅僅通過調(diào)動學(xué)生對語文的興趣是否就能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大踏步前進(jìn)。工作室學(xué)員棠湖外國語附屬小學(xué)李小琴老師積極參與到沙龍討論中，提出了深刻而獨(dú)到的見解，獲得全場教師的一片掌聲。
下午13:30，全場教師在專家的引領(lǐng)下，圍繞讀寫環(huán)境、讀寫策略、課例研討、結(jié)構(gòu)式解析四個方面進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。工作室導(dǎo)師周曉玲老師擔(dān)任一年級體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研習(xí)導(dǎo)師。在細(xì)致地評價完4個小組的《逃家小兔》課程設(shè)計后，周曉玲導(dǎo)師為大家分享了繪本教學(xué)的五步模式：1、讀懂封面，設(shè)置懸念;2、品圖賞文，悟情習(xí)言;3、表演猜想，身臨其境;4、整體回歸，明意悟理;5、延伸閱讀，擴(kuò)展視野。詳細(xì)介紹了繪本教學(xué)的五大策略：1、觀察式閱讀，提高觀察能力;2、猜想式閱讀，豐富創(chuàng)新思維;3、表演式閱讀，提升語言感悟能力;4、對話式閱讀，激發(fā)情感共鳴;5、評價式閱讀，深化情感意識。
當(dāng)大家還沉浸在“水”的千變?nèi)f化中，沉醉于兒童詩的活潑有趣中時，一天的培訓(xùn)就已經(jīng)結(jié)束。通過名師的專業(yè)引導(dǎo)，大家對低段兒童讀寫有了更為深刻的認(rèn)識。相信在日后的教學(xué)中，大家會更用心教學(xué)，與學(xué)生同行、與未來碰撞，發(fā)現(xiàn)更好的自我。（賈元東）
