近日，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，明確提出：對(duì)于提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。除幼兒園外，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。
政策一出，禁止“小學(xué)化”再次成為熱議話題。記者走訪了解到，不少提供“拼音”、“算術(shù)”等課程的學(xué)前班、幼小銜接班仍然吸引不少家長(zhǎng)咨詢，各類機(jī)構(gòu)的相關(guān)宣傳也屢見(jiàn)不鮮。“幼小銜接”的需求為何一直存在?其課程是否能夠幫助學(xué)生順利過(guò)渡?全面叫停“小學(xué)化”對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有何影響?
網(wǎng)絡(luò)配圖
2010年
國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，要求堅(jiān)持科學(xué)保教，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。
2011年
教育部下發(fā)《教育部關(guān)于幼兒園保育教育工作，防止和糾正“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。
2015年
北京市教委開(kāi)展專項(xiàng)行動(dòng)整治幼兒園“搶跑”行為。對(duì)于存在“小學(xué)化”問(wèn)題的公辦園、部門或單位辦園以及民辦園，問(wèn)責(zé)園長(zhǎng)。
2018年
教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，規(guī)定社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。
政策
社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提前教授小學(xué)內(nèi)容
“上午學(xué)拼音、識(shí)字，下午數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，中間還會(huì)穿插繪畫(huà)課和書(shū)法課。孩子每天的時(shí)間被安排得很滿。”回想起去年暑假每天接送孩子上幼小銜接班的經(jīng)歷，趙女士覺(jué)得，自己也跟孩子提前過(guò)上了小學(xué)生活。“今年暑假，時(shí)不時(shí)有朋友向我咨詢孩子上過(guò)哪些培訓(xùn)班，效果如何。”在趙女士看來(lái)，幼小銜接課程像是每一個(gè)一年級(jí)小豆包默認(rèn)的必修課。
然而，7月5日，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)，嚴(yán)禁幼兒園和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前教授小學(xué)內(nèi)容;堅(jiān)決糾正小學(xué)起始年級(jí)未按國(guó)家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試�！锻ㄖ愤�明確：相關(guān)部門將于2018年12月底前完成對(duì)幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的抽查和摸排;對(duì)有“小學(xué)化”傾向的行為要于2019年底4月前完成整改。
實(shí)際上，這并不是教育部首次對(duì)“幼兒園小學(xué)化”進(jìn)行專項(xiàng)治理，但此次治理首次將社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入糾正范圍。相關(guān)專家表示，幼兒園“去小學(xué)化”最重要的還是家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。全面禁止幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“小學(xué)化”，或許會(huì)把學(xué)前班、幼升小銜接班“逼迫”轉(zhuǎn)移到地下，滋生更多不規(guī)范現(xiàn)象。
走訪
幼小銜接課程火爆，機(jī)構(gòu)超前教學(xué)仍然普遍
新政出臺(tái)恰逢暑假，是幼小銜接班、學(xué)前班的招生黃金期。記者走訪了解到，雖然“禁令”已出，但相關(guān)的招生宣傳仍屢見(jiàn)不鮮，不少機(jī)構(gòu)的招生簡(jiǎn)章中仍然涵蓋“拼音識(shí)字”、“算術(shù)”等字眼。
記者在“啟迪巨人教育”官方微信平臺(tái)于7月12日發(fā)布的“啟迪巨人小巨人培優(yōu)春季25周班”(小巨人為啟迪巨人教育旗下學(xué)前教育機(jī)構(gòu))一文中了解到，該班課程內(nèi)容包含漢語(yǔ)拼音、認(rèn)讀漢字、編、解加減法應(yīng)用題等內(nèi)容，課程安排從上午的7點(diǎn)45到下午4點(diǎn)半，直至通知下發(fā)前，該課程仍保留“在線咨詢”鏈接。當(dāng)記者以家長(zhǎng)的身份致電小巨人勁松校區(qū)時(shí)，該校區(qū)一位自稱許老師的工作人員介紹，目前“2018年25周學(xué)前班”和“2018年45周學(xué)前班”仍在報(bào)名中，其授課內(nèi)容與公號(hào)介紹一致，課程折后費(fèi)用分別為17942元、28074元。為此，記者聯(lián)系啟迪巨人教育市場(chǎng)部相關(guān)工作人員，對(duì)方以“不想接受采訪”婉拒。
除啟迪巨人教育外，精銳教育旗下至慧學(xué)堂、北京精誠(chéng)文化學(xué)校2018年暑期幼小銜接加油站、北京光明外語(yǔ)學(xué)校暑期幼小銜接課程，均包含拼音識(shí)字、算術(shù)、英語(yǔ)等不同程度的超前教學(xué)內(nèi)容。
“a o e i u ü……”7月18日，記者在至慧學(xué)堂看到，暑期沖刺班的孩子正在學(xué)習(xí)拼音。機(jī)構(gòu)教師介紹，該班主要針對(duì)幼小銜接，每天主要安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程，每周穿插一些美術(shù)、音樂(lè)和入學(xué)行為規(guī)范課。目前，機(jī)構(gòu)針對(duì)不同需求的孩子設(shè)置了短期沖刺班、半年學(xué)前班和全年學(xué)前班等。
在機(jī)構(gòu)老師出示的全年學(xué)前班課程表和教學(xué)大綱上，數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)中包括100以內(nèi)加減計(jì)算、豎式計(jì)算等;語(yǔ)文課則包括雙拼法、三拼法拼讀音節(jié)、書(shū)寫(xiě)300個(gè)左右漢字、認(rèn)識(shí)30個(gè)偏旁部首等;英語(yǔ)課要求認(rèn)讀400個(gè)左右的單詞、26個(gè)字母的正確占格書(shū)寫(xiě)、掌握50個(gè)左右的基本句型等。為此，記者聯(lián)系了精銳教育相關(guān)工作人員，針對(duì)“至慧學(xué)堂”提供的幼小銜接課程內(nèi)容，截至發(fā)稿前對(duì)方并未給予明確回復(fù)。
據(jù)了解，此類幼小銜接班和學(xué)前班主要包含幾大類，半年或一年的長(zhǎng)期課程和暑期短期課等線下課程和線上直播課，長(zhǎng)期課程價(jià)格在1萬(wàn)元至2萬(wàn)元左右，短期銜接課程和線上直播課，價(jià)格在50元至千元不等。
而家長(zhǎng)對(duì)于該類課程的關(guān)注度很高，報(bào)名熱情不低。記者了解到，在啟迪巨人旗下課程平臺(tái)“巨人·搜課”的人氣課程中，“2018年25周學(xué)前班”和“2018年45周學(xué)前班”位列第二、三名。至慧學(xué)堂中關(guān)村中心店的老師則對(duì)記者表示，“我們?yōu)槠诎肽甑膶W(xué)前班已經(jīng)報(bào)滿，全年學(xué)前班也只剩下三個(gè)學(xué)位。”
原因
家長(zhǎng)過(guò)度焦慮，機(jī)構(gòu)推波助瀾
對(duì)于市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，北京第壹寶貝幼小銜接教育創(chuàng)始人呂付國(guó)坦言：“幼小銜接其實(shí)應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成行為習(xí)慣、培養(yǎng)集體意識(shí)等，但是現(xiàn)在整個(gè)行業(yè)基本以學(xué)科教學(xué)為主。其根源是一些家長(zhǎng)想‘搶跑’，機(jī)構(gòu)投其所好，其他家長(zhǎng)跟風(fēng)，超前教學(xué)就興起了。盡管需求存在，但當(dāng)這種需求被整體放大，就成為了商業(yè)邏輯。”
不少家長(zhǎng)表示，選擇一些幼小銜接課程是出于無(wú)奈。張先生的女兒正在幼兒園中班就讀，在他看來(lái)，大部分家長(zhǎng)都希望孩子兒時(shí)能夠自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，但又擔(dān)心孩子輸在起跑線上，出于焦慮所以報(bào)名了培訓(xùn)班。家住房山區(qū)的劉女士在幫孩子選擇該類課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，單一培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的課程很少，大多數(shù)都是與“拼音課”、“算術(shù)課”捆綁。“雖然孩子都會(huì)，但也不得不為他報(bào)了名。”
北京教科院早期教育研究所所長(zhǎng)蘇婧認(rèn)為，一方面，部分家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)齡前兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)于提前學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)愿望強(qiáng)烈;另一方面，部分小學(xué)設(shè)置招生門檻，或并不是真正的零起點(diǎn)教學(xué)，存在教學(xué)進(jìn)度過(guò)快等問(wèn)題讓家長(zhǎng)不得不進(jìn)行“補(bǔ)課”。
對(duì)于家長(zhǎng)們擔(dān)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，不少專家表示不用過(guò)于焦慮。蘇婧介紹，幼小銜接一直是學(xué)前教育的重要話題。其實(shí)幼小銜接問(wèn)題不是到孩子五六歲才發(fā)生，它是貫穿于幼兒在園整個(gè)階段的，比如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，同伴交往能力，健康的心理培養(yǎng)等。等孩子上了幼兒園大班，更有不少針對(duì)性的課程和內(nèi)容：例如，如何認(rèn)知時(shí)間，10分鐘能做什么事;認(rèn)識(shí)小學(xué)，畫(huà)出心中理想的小學(xué)等內(nèi)容都會(huì)在幼兒園教學(xué)中涉及。通過(guò)游戲的方式，培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，為其進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
石景山區(qū)某小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文老師趙心(化名)表示，在學(xué)生入讀一年級(jí)期間，學(xué)校也會(huì)給予孩子適應(yīng)和過(guò)渡的時(shí)間。“考慮到剛升入一年級(jí)的孩子，注意力不集中，自控力較差，會(huì)在課堂中安排小歌曲、課間操讓孩子放松，或者以游戲等多種形式循序漸進(jìn)教授知識(shí)，尊重這個(gè)年齡段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。”趙心表示，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們都能夠順利過(guò)渡。
■ 焦點(diǎn)問(wèn)答
1 該不該上幼小銜接班、學(xué)前班？
李寧(家長(zhǎng)，化名，兒子就讀小巨人幼教中心方莊路校區(qū))：孩子比較調(diào)皮總是坐不住，擔(dān)心他不能適應(yīng)小學(xué)那種規(guī)規(guī)矩矩的生活。去年，我為他報(bào)了45周的學(xué)前班，還是有效果的，孩子至少能坐得住了。但整個(gè)課程安排比較滿，現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得孩子會(huì)有點(diǎn)累。
趙心(化名，石景山區(qū)某小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文老師)：我了解到，一些機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的銜接課程安排十分緊湊，有的甚至比小學(xué)還要忙，不建議家長(zhǎng)選擇。這類課程設(shè)置不符合這個(gè)年齡段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，會(huì)給孩子帶來(lái)壓力。
賈紅斌(北京市語(yǔ)文特級(jí)教師，北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主任)：孩子提前學(xué)是可以，但要看學(xué)什么，不建議提前學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的知識(shí)。如果提前學(xué)了，孩子真正上課學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)很會(huì)了，就不認(rèn)真聽(tīng)講了，反而不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，如果提前學(xué)卻沒(méi)有真正學(xué)會(huì)，會(huì)形成“夾生飯”，也不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)。
2 不上幼小銜接班是不是就跟不上了？
賈紅斌：不少家長(zhǎng)擔(dān)心不提前學(xué)拼音、識(shí)字，到一年級(jí)就跟不上了。我個(gè)人認(rèn)為不是這樣的。拼音的學(xué)習(xí)并不難，只要跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，時(shí)間是夠用的。拼音是輔助學(xué)習(xí)文字的工具，在今后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固，就會(huì)扎實(shí)起來(lái)。在識(shí)字上，不提倡提前學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的字，而是在生活中識(shí)字，在閱讀與誦讀中識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字，讓孩子在不知不覺(jué)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣孩子就會(huì)逐漸形成學(xué)習(xí)的能力。
趙心：習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的習(xí)得更加重要。對(duì)于一些學(xué)科知識(shí)，只要孩子課上跟著老師認(rèn)真學(xué)，家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)、督促，一般來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的。而學(xué)生在升入一年級(jí)時(shí)，部分會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、坐不住、丟三落四等問(wèn)題，這方面更要引起重視，在家庭教育中給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3 家長(zhǎng)如何幫助孩子過(guò)渡？
賈紅斌：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，可以提前背誦古詩(shī)與韻文，在背誦的同時(shí)多認(rèn)字，提前閱讀，學(xué)會(huì)提問(wèn)，不要只盯住語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，要讓孩子在生活中感受語(yǔ)文的存在，多思考、多聯(lián)想，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)很重要。
蘇婧：家長(zhǎng)可以有選擇地安排一些有助于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣的課程。但也不可完全依賴社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。需要提醒家長(zhǎng)的是，學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力、健康樂(lè)觀心態(tài)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是貫穿在孩子整個(gè)教育過(guò)程中的，家長(zhǎng)要注重言傳身教。
聲音
●蘇婧，北京教科院早期教育研究所所長(zhǎng)
此次政策的出臺(tái)具有一定的力度，有利于為孩子和諧、健康成長(zhǎng)營(yíng)造更有利的環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。但是，去“小學(xué)化”是個(gè)系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)里面的各個(gè)要素：幼兒園、小學(xué)、機(jī)構(gòu)、家庭等協(xié)同起來(lái)共同努力。”同時(shí)，“去小學(xué)化”不能夠“一刀切”，而是要從更深層的“觀念”、“理念”角度來(lái)改變，即是否尊重兒童的發(fā)展特點(diǎn)、符合教育發(fā)展規(guī)律，避免機(jī)械、生硬地理解和執(zhí)行“去小學(xué)化”。
●呂付國(guó)，北京第壹寶貝幼小銜接教育創(chuàng)始人
目前，行業(yè)內(nèi)幼小銜接課程基本以學(xué)科教學(xué)為主，功利化比較嚴(yán)重，此次整治行動(dòng)會(huì)對(duì)不少機(jī)構(gòu)產(chǎn)生影響。機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型需要一定的時(shí)間，而由于學(xué)前班招生時(shí)間的特點(diǎn)，許多家長(zhǎng)已經(jīng)報(bào)名繳費(fèi)了2019年的課程，這部分存量的消化是個(gè)問(wèn)題。如果太快停辦，家長(zhǎng)大規(guī)模退費(fèi)，可能會(huì)出現(xiàn)機(jī)構(gòu)跑路的情況，因此，部分社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或需要一定的緩沖時(shí)期。
同時(shí)，希望政府給予民辦機(jī)構(gòu)更多的幫扶和引導(dǎo)，在整治不良做法的同時(shí)針對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何做幼小銜接給出更多建議，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪些可以做，應(yīng)該怎么做，如何對(duì)公立教育形成好的補(bǔ)充，幫助機(jī)構(gòu)找到發(fā)展方向。
●張洪偉，中國(guó)學(xué)后托管教育聯(lián)盟創(chuàng)始人
此次整治對(duì)部分區(qū)域的“幼小銜接”課程有較大影響，可以將之看做是此前四部委整頓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的延續(xù)，是國(guó)家改變大的教育環(huán)境的一環(huán)。從政策內(nèi)容來(lái)看，此次措辭非常嚴(yán)厲，各階段目標(biāo)非常明確，對(duì)于課程內(nèi)容、教育方式等提出了具體的規(guī)范，相當(dāng)于掐掉了供給，而“堅(jiān)決糾正招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書(shū)作為招生依據(jù)”相當(dāng)于抑制了社會(huì)對(duì)“小學(xué)化”教育的需求;這兩點(diǎn)能夠減輕家長(zhǎng)的焦慮。
但叫停“小學(xué)化”并不意味著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有生存空間，未來(lái)“幼小銜接”的發(fā)展方向是輕學(xué)科，重素質(zhì)，比如提高孩子對(duì)安全的認(rèn)知，對(duì)自然的感悟，對(duì)天文地理的了解，對(duì)音樂(lè)美術(shù)繪畫(huà)的興趣。這些需求可能在幼兒園內(nèi)難以完全被滿足，因此，社會(huì)機(jī)構(gòu)在幼兒素質(zhì)類教育上仍然大有可為。
