《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”整本書閱讀不但可以擴大學生閱讀空間，還可以在閱讀過程中培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。基于這樣的教學理念，為探索提高學生語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生高階思維能力的基本策略，2018年11月29日，彭州市延秀小學語文組進行了“整本書閱讀”教學研討活動。學校語文骨干教師、延秀小學教育集團部分骨干教師參加了此次活動。
學校四年級語文教研組承擔了此次研討活動的執(zhí)教任務。張媛媛老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》閱讀分享課，在指導學生回顧了整本書內容后，老師緊扣“選擇”這個話題引導學生進行閱讀交流。孩子們從不同角度表達自己的觀點，分享內容精彩紛呈。張老師適時點評，培養(yǎng)孩子的分析、判斷、創(chuàng)造能力(布盧姆——教育目標分類的高階思維)，引導孩子們在生活中懂得作出正確的選擇，樂觀面對人生的每一個選擇。整堂課設計層次清晰，孩子們回答問題思維嚴密，有理有據，為整本書閱讀提供了較好的方法借鑒。
周靜老師執(zhí)教的《一百條裙子》導讀課，著眼“導讀”二字，通過品讀書中的部分情節(jié)激發(fā)孩子的閱讀興趣。課上，周老師充分調動孩子們的積極性，鼓勵孩子們通過猜想、分角色朗讀、小組討論等學習方式探討書中的人物形象，推測故事的發(fā)展。孩子們思維活躍、暢所欲言，周老師精準點評、引導自然。課畢，孩子們意猶未盡，對書籍產生了極大的興趣。
兩位青年教師雖然工作時間不長，但在學校新青年教師培養(yǎng)過程中不斷成長，多媒體運用嫻熟，展示了自己的教學水平，取得了不錯的教學效果。
整本書閱讀培養(yǎng)學生的高階思維能力是學校剛剛立項的一項課題研究，也是學校“本真語文”課堂的一個新的研究方向，這項研究必定促進學生的語文素養(yǎng)、思維能力的同步提升。（彭州市延秀小學）
