幽默、風(fēng)趣、睿智的鄭華老師，在4月28日下午為勝西小學(xué)語(yǔ)文組的年輕老師們，呈現(xiàn)了一堂成功的語(yǔ)文課例。
鄭華老師執(zhí)教的《包公審驢》，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)思路清晰，教學(xué)重難點(diǎn)把握到位，課件制作新穎有效。
課堂引入簡(jiǎn)潔、利落，用復(fù)習(xí)故事內(nèi)容：故事主要講什么?包公審驢的起因是什么?為什么非得審驢?三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，理清課文脈絡(luò)，使文本清晰呈現(xiàn)在眼前。
鄭華老師相信學(xué)生，敢于給學(xué)生放手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)學(xué)自然輕松，過(guò)渡語(yǔ)巧妙流暢，不著痕跡。鄭華老師面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生放在與教師平等的位置上，建立了一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)課堂中學(xué)生的積極參與性。重視學(xué)生的自讀自悟，給學(xué)生充分自主探究的時(shí)間與空間，小組分工合作學(xué)習(xí)，鄭華老師在此做畫(huà)龍點(diǎn)睛性的指導(dǎo)，學(xué)生在合作中碰撞出思想的火花。
鄭華老師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，“小組合作，拓展延伸”的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。“贊美包公小練筆”環(huán)節(jié)，有效幫助學(xué)生總結(jié)出包公的為人。正如陶行知所說(shuō)，“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。教學(xué)有法，貴在授法，鄭華老師充分挖掘教材內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓閱讀更好為寫(xiě)作服務(wù)。最后教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也巧妙，對(duì)比包公的智慧，小偷的智慧，對(duì)比中見(jiàn)“真”智慧，讓學(xué)生明白做人的道理。
課后，語(yǔ)文組的青年老師們就此課展開(kāi)了熱烈的討論。對(duì)于老師們關(guān)于朗讀指導(dǎo)的疑問(wèn)，語(yǔ)文部長(zhǎng)丁璐老師給予了指導(dǎo)：學(xué)生朗讀的指導(dǎo)可以分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步驟：字詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)后，可以放入長(zhǎng)句中，把字音讀準(zhǔn)，同時(shí)把句子讀通讀順;第二步驟是在理解課文的過(guò)程中，再進(jìn)行有感情地指導(dǎo)朗讀。除夕以外，還可以采用多種方式朗讀，如老師范讀，分句朗讀，分角色朗讀，這樣可以調(diào)動(dòng)孩子們朗讀的積極性，提高孩子的朗讀能力。
鄭華老師的這節(jié)語(yǔ)文課實(shí)實(shí)在在為課文服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，層層鋪墊，循循漸進(jìn)，讓勝西小學(xué)語(yǔ)文組的“小鮮肉們”受益匪淺。（勝西小學(xué)）
