11月20日上午，武侯區(qū)教科院發(fā)展所教育科研視導工作組一行3人來到成都市科華中路小學開展教育科研集體視導工作。此次工作按“觀摩課堂、小組教研、聽取匯報、意見反饋”的流程進行，將教育科研視導與課堂教學調研進行了高度融合。
首先，視導小組與科小課題組成員一道觀摩了課題“兒童生態(tài)寫作研究”的現場課《為中華之崛起而讀書》。“兒童生態(tài)寫作研究”是成都市科華中路小學課題組于今年5月成功申報的全國教育科學十三五規(guī)劃課題子課題，旨在提高學生的習作能力，讓學生有話題可寫、有方法能寫、有感情愛寫。執(zhí)教老師劉應潔將課文教學與課題研究緊密結合，她教給學生閱讀方法，和學生一道品評文章中的人和事，并站在寫作者的角度和孩子一道探索寫作技巧，課堂目標落實有效。
接著，視導小組成員來到學校二樓小會議室，他們對研究課例進行了誠懇的評價，并提出了寶貴的建議。同時，學校就武侯區(qū)教育規(guī)劃立項課題“基于學生核心素養(yǎng)的‘新科小八節(jié)’綜合實踐活動課程的構建與實踐研究”和全國教育科學十三五規(guī)劃課題子課題“兒童生態(tài)寫作研究”兩個課題的研究情況向視導小組進行了匯報。匯報內容主要包含課題背景、階段成果、研究疑惑、后續(xù)打算四個部分。
匯報結束，視導專家們就視導與調研情況進行了一一反饋，大家一致認為科小課堂教學高效、科研管理落地、科研選題到位、研究過程落實。同時，視導小組將反饋與指導融于一體，對學校龍頭課題進行了深度剖析并提出了指導意見。馮盛蘭老師向課題組提出要明晰“新科小八節(jié)”與“科小八節(jié)”之間傳承與發(fā)展的關系、找準“八節(jié)”課程與國家課程的契合點、厘清“八節(jié)”內部的邏輯脈絡的建議。何靜老師特別關注“兒童生態(tài)寫作”課題的研究，她向課題組建議下一步應該從生態(tài)寫作有什么特點、生態(tài)與非生態(tài)之間有什么區(qū)別、在操作中如何體現生態(tài)三個問題入手開展研究。另外，何靜老師還向課題組建議了大量的參考文獻，供課題組學習。
最后，鄭清華老師作了視導總結發(fā)言，大力肯定了科小在科研管理與實踐研究兩方面取得的成果。同時，他就科研立項、過程研究、申報評獎等區(qū)科研管理制度向課題組進行了說明，并希望學校能繼續(xù)堅持龍頭課題與微型課題兩條腿走路，把教育科研推向更高的高度。（成都市科華中路小學）
科華中路小學,武侯區(qū)教科院
