12月3日，由簡(jiǎn)陽(yáng)市賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)承辦的“童閱讀，同分享，同進(jìn)步”閱讀主題活動(dòng)在學(xué)校西校區(qū)隆重舉行。學(xué)區(qū)教育督導(dǎo)組李紀(jì)昌主任、都平華老師全程參與，學(xué)區(qū)內(nèi)各校語(yǔ)文老師、賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體語(yǔ)文老師積極參與本次活動(dòng)，活動(dòng)由賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處主任唐小琴主持。
李龍芳——大腳丫跳芭蕾舞
李龍芳老師以談話導(dǎo)入，用全班齊跳芭蕾舞的方式，初步感受芭蕾舞的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。伴隨著悠揚(yáng)的音樂，李龍芳老師用極富魅力的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本故事，在自由交流中，孩子們用“讀文字，觀圖畫，看色彩”的閱讀方法，體會(huì)主人公貝琳達(dá)的命運(yùn)起伏和心理變化。
鄭黎麗——讀不一樣的故事
鄭黎麗老師以統(tǒng)編教材為基準(zhǔn)，以《刑天被斬》《冰雪巨人》為引，在小組交流匯報(bào)中總結(jié)神話的特點(diǎn)；又以《總也倒不了的老屋》《倒立的老鼠》為例，明晰童話的特點(diǎn)。在兩種表格的對(duì)比討論中，深化學(xué)生對(duì)神話和童話不同的認(rèn)識(shí)。最后，回歸文本，分組學(xué)習(xí)，完成神話故事的思維導(dǎo)圖和童話故事的情節(jié)遞進(jìn)，進(jìn)一步感知神話神奇的人物形象和童話蘊(yùn)含的哲理。
兩節(jié)展示課后，鄭黎麗老師以“道阻且長(zhǎng)，行者將至”為題分享了自賽課以來(lái)的心路歷程。鄭黎麗老師還分享了她與繪本、與群文相知相識(shí)的故事，讓教師們了解繪本，感知群文，激起繪本教學(xué)、群文教學(xué)的興趣。展望未來(lái)，不論是學(xué)生還是老師，在新式閱讀教學(xué)的指引下，閱讀教學(xué)必將在賈家學(xué)區(qū)生根、發(fā)芽。
課后，來(lái)自學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校的老師們，對(duì)兩堂展示課給予高度的評(píng)價(jià)。老師們?cè)诮萄兄懈魇慵阂�，共研課堂藝術(shù)，并結(jié)合日常教學(xué)提困惑、想方法，智慧的火花在不斷碰撞。
最后，賈家學(xué)區(qū)教研員陳曉娟老師，結(jié)合課例，講述了繪本閱讀和群文閱讀對(duì)提高孩子閱讀能力的重要性，建議將繪本閱讀和群文閱讀做細(xì)做實(shí)。都平華老師則號(hào)召與會(huì)老師：讀書吧，學(xué)習(xí)吧！話語(yǔ)簡(jiǎn)短卻鏗鏘有力，直擊在場(chǎng)每一位老師的內(nèi)心。李紀(jì)昌主任對(duì)此次活動(dòng)給予了積極評(píng)價(jià)，并以自身經(jīng)歷，交流了讀書的經(jīng)歷和感受。“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，李紀(jì)昌主任鼓勵(lì)廣大教師多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，跳出窠臼，不斷提升；教師強(qiáng)則學(xué)校興，愿老師們學(xué)有所得，學(xué)以致用。
此次閱讀研討活動(dòng)，充分展現(xiàn)了賈家學(xué)區(qū)在新課改理念下對(duì)閱讀教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，搭建了學(xué)區(qū)內(nèi)部閱讀教學(xué)的溝通平臺(tái)。同時(shí)也為學(xué)校語(yǔ)文教師明晰教學(xué)改革動(dòng)向，探究閱讀教學(xué)之內(nèi)涵，加大閱讀教學(xué)之功力，提供了生動(dòng)而鮮活的范例。希望廣大教師，胸中有丘壑，課堂有實(shí)效，讓閱讀的種子植根于每一個(gè)孩子心中。（魏雅莉 通訊員 劉雨婷）
簡(jiǎn)陽(yáng)市賈家鎮(zhèn)中心小學(xué),閱讀主題活動(dòng)
