2020年11月24日，溫江區(qū)科學學歷案優(yōu)質課例研究展評活動在鵬程小學校報告廳拉開帷幕，溫江區(qū)光華實驗小學(以下簡稱：光華實小)科學組全體老師舉團隊之力一展風采。此次活動由科學教研員彭偉老師主持，四川省教育科學研究院副研究員王霞老師、溫江區(qū)人民政府督學、區(qū)研培中心領導及全區(qū)科學老師、體育老師參加，活動共分為四項議程。
第一項議程是課前陳述，由光華實小徐琪老師和黎穎老師做匯報。以學歷案為載體，《基于學歷案促進小學科學課堂學生深度學習策略研究》為主題，從研究背景、研究策略、課例研究價值及過程、觀點聚焦四個方面交流分享怎樣在課堂讓學生的深度學習真正發(fā)生。
第二項議程是課例展示。劉怡老師通過情境創(chuàng)設，怎樣讓圣誕樹在夜晚更絢麗引題，聯(lián)系生活實際，初步建構。老師給學生搭建腳手架，以學歷案為載體，通過小組合作，讓學生自主探究點亮小燈泡的方法。逐步開始減少腳手架，思考小燈泡為什么會亮？引起學生的認知沖突，以學生為中心，學生成為學習的主人。接著，劉老師讓學生描出電在電路中的流動路徑，這個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了學歷案學教評的一致，又體現(xiàn)了學生的深度學習。
第三項議程是課后反思。光華實小科學組的何玲玲和康菊蓉老師以《小學科學學歷案課堂學生思維質量與教師理答的關系》為主題進行交流分享。從“基于學科特色，選定研究主題；實證研究，量表先行；基于課堂現(xiàn)狀，合理變換理答”三個方面深度思考，雖然發(fā)展性理答和目標性理答對于學生的思維建構會更有效，但作為一名教師，應學會融會貫通，將多種理答方式交匯運用，為學生提供深度學習的機會，促進每位學生“真”學習。
第四項議程是專家點評。四川省教育科學研究院副研究員王霞老師首先高度贊揚學歷案在課堂中的應用，老師思考的深度與角度轉變了，真正實現(xiàn)了用教研促教學的提高、理論在學校的落地。通過老師的教學學生思維呈現(xiàn)螺旋式的上升，思維深入的參與，并且實現(xiàn)多學科的融合。
以學歷案為載體，撬動學為中心的課堂是一種動態(tài)的過程，科學課不僅要教會學生科學概念，還要給學生獲得科學探究的方法與技能，獲得善于思考、勇于開拓的科學態(tài)度。光華實小的科學組老師們通過本次活動，會繼續(xù)不斷學習、提高，爭做學生前行路上的一道光，照亮學生思維的路。（張紅 通訊員 黎穎）
光華實小,溫江區(qū)科學學歷案優(yōu)質課例研究展評活動
