近日，原成都教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長、成都教科院附屬學(xué)校首任校長、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長、兒童教育專家、著名德育專家、國家品德課程教材編委、中國品格教育實踐推廣人、北師大版《品格教育》主編、新世紀(jì)品格教育研究院學(xué)術(shù)院長楊霖蒞臨成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)，以《核心素養(yǎng)視角下的品格教育》為題，對老師們進(jìn)行專題培訓(xùn)。重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)、成都市第三區(qū)域教育聯(lián)盟“3S學(xué)校發(fā)展共同體”成員學(xué)校、成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)成員學(xué)校全體班主任通過騰訊會議，線上參與培訓(xùn)。
楊霖院長的講座從學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、品格及品格教育、學(xué)校品格教育課程建構(gòu)與實施、品格教育實操案例四個方面展開。
首先，楊霖園長從三個方面介紹學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。一是說明中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，其作用是引領(lǐng)學(xué)校課程改革和育人模式變革，指導(dǎo)教師在教育教學(xué)中落實核心素養(yǎng)；二是通過比較研究，梳理出世界各國對核心素養(yǎng)理解的共通之處；三是結(jié)合自己的故事對世界經(jīng)合組織梳理出的全球素養(yǎng)進(jìn)行說明。隨后，科學(xué)定位品格的概念。楊院長指出，品格是一個人的價值觀和與之匹配的行為能力，包括價值體認(rèn)、社會情感、行為表達(dá)三個要素。其次，構(gòu)建學(xué)校品格教育課程與實施體系，即一個體系、三種文化、四路育品、五個策略、十大要領(lǐng)、十六個路徑。楊院長通過具體的案例詳細(xì)介紹了具體的操作方式，生動、具體，可操作性強(qiáng)。最后，楊院長還通過大量的圖片介紹品格教育的具體實施策略，容錯機(jī)制、評價機(jī)制、問題轉(zhuǎn)化策略、行為可視化策略、混齡教育策略等都給老師們留下深刻的印象。
此外，楊院長強(qiáng)調(diào)：“品格教育是關(guān)乎下一代擁有什么樣的價值觀的教育。教育要幫助人類尋找和構(gòu)建命運共同體的價值觀和基本行為準(zhǔn)則。沒有共同的價值觀，哪來人類命運的共同體？”
品格教育任重而道遠(yuǎn)。作為教師，肩負(fù)著為黨育人，為國育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的使命和責(zé)任，只有在教育教學(xué)工作中踐行品格教育，培養(yǎng)學(xué)生必備品格，落實核心素養(yǎng)，才無愧于“教師”這一光榮稱號！（江蕾）
成都市雙流區(qū)實驗小學(xué),把脈問診品格教育,專家引領(lǐng)雙流實小教師與品格同行
